Пути и средства формирования познавательной способности старшекласников в процессе изучения истории таджикского народа

2.Почему образованная комиссия называлась «военно – политической тройкой»?

3.Какие препятствия существовали для создания нового общества в Бадахшане?

Учащиеся по группам готовились и высказали своё мнение. На первый вопрос отвечали так:

Ученица Г: Бедный народ Памира не присоединялся к басмаческому движению, вообще на Памире не было группы басмачества. Борьба за власть была только между русскими военными, которые служили в армии.

Ученик И: русские, находившись в течение нескольких лет в Хороге, защищали народ Бадахшана от афганского ига, народ к ним относился с симпатией.

Ученица В. Представители духовенства не призывали народ на борьбу против Советской власти.

На второй вопрос ответы были такие:

Ученик Ш. ответил, что тройка называлась потому, что руководство состоялось из трёх человек: Дьякова, Шотемурова и Хусейнбоева.

Ученик Б: Военно – политической называлась комиссия потому, что её задача – это восстановить политическую власть, руководство на всех органах государственной структуры.

Ученица З. сказала, что Дьяков, как представитель военного отряда Хорога, присоединился к комиссии.

Для третьего вопроса прозвучали такие ответы. Трудностей в Бадахшане было много - сказал ученик Ф. Отрыв от центра, неграмотность большинства масс, экономическая отсталость.

Ученица З. Отсутствие кадров о местной национальности, отсутствие производства. В восстановление таджикского государства некоторые отважные сыновья отличались особыми заслугами. Шестеро из них удостоились званием Героя Таджикистана. Учитель попросил ребят, чтобы они называли всех героев. Потом отмечалось, что сегодняшняя тема связана с жизнью Ш. Шотемура и групповая работа тоже проводится о жизни и деятельности этого великого человека.

Класс делился на три группы по четыре человека, и получили такие задания:

Первая группа: подготовьте доклад о жизни и деятельности Ш. Шотемура до 1920 года и отвечайте на такие вопросы:

1.Почему маленький Шириншо в 1914 году покинул Памир и отправился в Ташкент?

2.Как воздействовали на его сознание связь с рабочими и переселенцами разных национальностей?

3.Какие способности у Шириншо проявились во время выполнения первых революционных поручений?

Вторая группа: задание на основе текста о деятельности комиссии военно – политической тройки в 1921 – 1924 годах. Группе дано задание: обратить внимание на эти вопросы и высказать своё мнение.

1.Создание местных партийных и государственных органов власти.

2.Предоотвратвращение антиреволюционных движений и нормализация отношение киргизов и таджиков.

3.Образование первых школ.

Третья группа: этой группе был роздан текст - отрывок из письма Ш. Шотемура, который был написан в 1926 году в ЦК ВКП(б) «О политической, экономической и культурной ситуации таджиков в республике Узбекистан». Ребятам надо познакомиться с содержанием текста и ответить на вопросы:

1.Что заставило Ш. Шотемура написать данное письмо в адрес Центрального правительства?

2.По содержанию письма, какие черты характера проявились у него, как у руководителя?

3.Какие интересы у таджиков республики Узбекистана он защитил?

Для выполнения данной работы выделялось от 5 до 7 минут. При ответах учащимся даётся шанс дополнять ответы товарища или выражать свои несогласия.

Материалы о воспитании и обучении:

Специфика предмета «Иностранный язык»
Специфика иностранного языка, как известно, заключается, прежде всего, в том, что мы обучаем не основам наук, а навыкам и умениям в различных видах речевой деятельности. В основе обучения любому виду речевой деятельности лежат слухомоторные связи. Одна из закономерностей методики обучения иностранн ...

Понятие общего недоразвития речи III уровня
Впервые теоретическое обоснование общего недоразвития речи III уровня было сформулировано в результате многоаспектных исследований различных форм речевой патологии у детей дошкольного и школьного возраста, проведенных Р. Е. Левиной и коллективом научных сотрудников НИИ дефектологии (Н. А. Никашина, ...

Сущность и функции игры и игровой деятельности
Вначале попробуем рассмотреть «историю вопроса», выделить существенные свойства игры, сравнив игры людей и животных, игру в различных культурах. Игры существуют и в животном мире. Играми животных мы называем, по преимуществу, абиотические формы поведения животных, то есть те случаи, когда животные ...