Пути и средства формирования познавательной способности старшекласников в процессе изучения истории таджикского народа

Педагогика сегодня » Формирование познавательных способностей старшеклассников на уроках истории таджикского народа » Пути и средства формирования познавательной способности старшекласников в процессе изучения истории таджикского народа

Страница 3

Анализируя данную таблицу, можно прийти к выводу, что оценки ответов на предложенные нами вопросы в экспериментальных классах дали такие результаты: в 2003 - 2004 учебном году «5» получили от 3,1% до 3,8%, на «4» от 33,9% до 34%, на «3» от 31,3 до 32,7%, на «2» от 29,5% до 31,6%; в 2004 - 2005 учебном году на «5» от 5,3% до 5,7%, на «4» от 36,6% до 37,2%, на «3» от 30,3% до 31,4%, на «2» от 26, 2% до 27,5%; в 2005 - 2006 учебном году на «5» от 6,6% до 8,6%, на «4» от 40,4% до 41,7%, на «3» от 30,6% до 32,1%, на «2» от 19,6% до 20,3% учащихся.

Результаты в контрольных классах выглядели таким образом: в 2003 - 2004 учебному году «5» получили от 1,2% до 2,5%, «4» от 29,4 % до 29,5%, «3» от 30,4% до 31,2%, «2» от 37,6% до 38,3%, в 2004 - 2005 учебному году «5» получили от 2,8% до 3%, «4» от 29% до 29,9%, «3» от 29,8% до 32,1%, «2» от 35,9% до 37,1%; в 2005 - 2006 учебному году «5» получили от 1,7% до 3,5%, «4» от 29,3% до 29,6%, «3» от 30,2% до 31,7%, «2» от 37,1% до 36,5% учащихся.

Сравнивая данную таблицу с предыдущим (№6), можно прийти к мнению, что количество учащихся отвечавших на «5» (от 0% до эксперимента - 8,6% после эксперимента в X классе, от 0% до эксперимента, 6,5% после эксперимента в XI классе) и на «4» (от 20,4% до эксперимента - 40,4% после эксперимента в X классе, от 21,2% до эксперимента - 41,7% после эксперимента в XI классе) в экспериментальных классах увеличивается, а количества учащихся получившие оценки «3» (от 37,7% до эксперимента - 30,6% после эксперимента в X классе и от 36,6% до эксперимента - 32,1% после эксперимента в XI классе) уменьшается. Но эти изменения по сравнению с изменениями в оценки «5» и «4» незначительные и составляют всего от 7 %.

Изучение и анализ данных таблиц показывают, что количество учащихся получивших «5» в экспериментальных классах колеблется в X классе от 3,1% до 8,6%, в XI классе от 3,8% до 6,5% и получивших «4» колеблется в X классе от 34% до 40,4%, в XI классе от 33,9% до 41,7% , а в контрольных классах от 29,5% до 29,3%, в XI классе от 29,4% до 29,6%. Эти показатели более высокие, чем показатели, полученные в начале экспериментального обучения.

Для определения состояния прироста познавательной способности старшеклассников до и после эксперимента мы составили следующая диаграмма (Диаграмма 1).

(Диаграмма № 1)

Итог диаграммы показывают, что прирост познавательной способности старшеклассников экспериментальной группы (получившие оценки «5» и «4») при изучении истории таджикского народа обучавшихся в 2002 - 2003 учебном году значительно ниже, чем у учащихся занимавшихся в 2005 - 2006 учебному

году и в среднем составляет 7,6 % на 20,3 %. Но в контрольной группе этот результат выглядит по другому и в среднем составлял 2,6% на 6,3%. Наблюдения и анализ показали, что причина такого незначительного роста изменения происходил, во – первых, за счет усовершенствования учебно–познавательного процесса. В последнее время столь велик интерес к тем образовательным моделям, педагогическим инновациям, технологиям и методам, которые оказываются наиболее эффективными для данной цели и, во – вторых, осознание и понимание сущности исторического образования в развитии общества со стороны старшеклассников.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Материалы о воспитании и обучении:

Дистанционное обучение по курсу "История"
Дистанционное обучение уже вполне серьезно заявляет о себе как новый, самый современный и перспективный вид образовательного процесса. В этом легко убедиться, посетив одни из компьютерных салонов или просмотрев одно из изданий периодической печати, популяризирующее, наряду с аппаратными средствами ...

Цели и задачи игры
Игры, особенно крупные, дают возможность раскрывать и совершенствовать индивидуальные качества каждого участника, предоставляя ему право выбора игровой деятельности для самореализации. Причем мы не говорим, что любую цель можно достичь с помощью игры, да, она (игра) многовариантна, она способна на ...

Качественная характеристика внимания глухих учащихся
Под качественной характеристикой внимания принято понимать степень адекватности выполнения задачи на протяжении всего процесса деятельности. При характеристике внимания как сложного психического процесса выделяют ряд его функций, к числу которых, прежде всего, относят селекцию воздействий. Селекция ...

Мотивация в процессе обучения

Мотивация в процессе обучения

В организации современного учебного процесса большую роль играет мотивация студентов. Мотивация студентов является одной из самых сложных педагогических проблем настоящего.

Навигация

Copyright © 2022 www.lavill.ru