Среднее профессиональное образование

участие в научно-методическом обеспечении эксперимента.

Разработана программа совместной деятельности ИПК и ППРО ТО с управленческими и педагогическими кадрами ОУ, участвующих в эксперименте, по модернизации структуры и содержания общего среднего образования, с ме­роприятиями которой ознакомлены все руководители МОУО, районных (город­ских) методических служб, образовательных учреждений, учителя.

Исходя из анализа действующих документов по модернизации россий­ского образования, критических замечаний, для развития эксперимента необ­ходимо:

-разработать рекомендации по использованию здоровьесберегающих технологий, включая вопросы по организации занятий активно-двигательного характера;

совершенствовать информационно-технологическое обеспечение экс­перимента, в первую очередь - его мониторинга;

провести анализ содержания регионального компонента в рабочих учебных планах экспериментальных общеобразовательных учреждений в це­лях определения общих тенденций и перспектив его развития;

разработать рекомендации по усилению нравственного, патриотическо­го воспитания через содержание учебников;

уделить внимание разработке программ по информационным техноло­гиям.

-разработать учебно-методические материалы, обеспечивающие про-филизацию школы.

Одно из важных направлений деятельности ИПК и ППРО ТО - совершен­ствование содержания обучения руководителей ОУ и научно-методического обеспечения учебного процесса. Так, для обучения руководителей и специали­стов органов управления кафедрой научных основ управления образованием разработаны программы, спецкурсы, лекции по менеджменту, стратегическому управлению, профилактике и разрешению конфликтов, формированию коман­ды руководителей, по маркетингу услуг в сфере образования.

Потребности образовательных учреждений всех типов в таких специали­стах, как практический психолог, логопед-дефектолог, социальный педагог, валеолог, преподаватель экономики и др., обусловили необходимость обучения специалистов этих профилей.

В связи с этим необходимо отметить активную позицию в организации повышения квалификации педагогов-психологов в Щекинском, Ленинском, Узловском, Ясногорском, Заокском, Киреевском районах и в Туле, Новомос­ковске, Алексине, Донском.

Благодаря внедрению личностноориентированных подходов в обучении, ориентации на развитие самостоятельности, творческого потенциала личности педагога, методологической компетентности удалось на более высоком уровне организовать подготовку и проведение 22 региональных педагогических мас­терских. Широкое участие руководителей ОУ, педагогов (порядка 1000 чело­век), обсуждение актуальных проблем при проведении «круглых столов», вклю­чение педагогов в рефлексивную деятельность, позитивные отзывы в блиц-анкетах - все это свидетельствует о востребованности этой формы повышения квалификации. Участники региональных педагогических мастерских единодуш­ны в своей положительной оценке: мастерская позволяет познакомиться с но­выми подходами в обучении и воспитании, увидеть уроки-образцы по обсуж­даемой проблеме и технологии к ее решению, предоставляет возможность са­мосовершенствования, профессионально-личностного роста, обмена опытом, общения коллег, заинтересованных в успешности проектирования перспектив педагогической деятельности.

Материалы о воспитании и обучении:

Функционирование педагогической системы
Важнейшим системообразующим фактором, исходным началом функционирования педагогической системы является цель совместной деятельности учителей и учащихся, направленной на гармоничное развитие сущностных сил личности ребенка, на его самоопределение и создание условий для саморазвития. Цель школы - сф ...

Применение решебников в учебной практике
В последние десятилетия в связи с облегчением процесса книгоиздательства и развитием информационных технологий значительно возросли объем и доступность учебной информации. Никогда ранее не появлялось столько книг, содержащих решения задач к стандартным задачникам, диктантов, сочинений, рефератов и ...

Воспитание личности учителя
К личности будущего педагога предъявляется ряд самых серьёзных требований. Среди них можно выделить главные, без удовлетворения которых невозможно стать высококвалифицированным учителем или воспитателем, и второстепенные, соответствие которым не обязательно для педагога, но делает его личностью, сп ...