Анализ различных теорий игры и ее значение для психического развития дошкольников

Педагогика сегодня » Роль игры в психическом развитии дошкольника » Анализ различных теорий игры и ее значение для психического развития дошкольников

Страница 1

Проблема игры является одной из фундаментальных проблем наук Изучению ее различных аспектов посвящено большое количество работ отечественных и зарубежных психологов и педагогов. Игра стала также предметом исследования философов, культурологов, к ней обращались социологи и педагоги, экономисты и математики. Поэтому нетрудно представить, насколько широк диапазон концепций игры. В психологии, философии существуют полярные точки зрения – от полного отрицания возможности создания общей теории игры ввиду ее большого эмпирического разнообразия (П.П. Блонский) до рассмотрения игры как наиболее важного культурообразующего фактора (Й. Хейзинга).

Традиционно рассматривают следующую классификацию теорий игры:

1) философско-культурологические (Платон, Аристотель, Ф. Шиллер, Г. Спенсер, В. Вундт, М. Бахтин, Е. Финк, И. Хейзинга);

2) биологические теории (К. Гросс, В. Штерн, Ф. Бойтендайк, К. Бюлер);

3) индивидуально-психологические (К. Левин, К. Коффка, Э. Клапаред З. Фрейд, Ж. Пиаже, М.Я. Басов, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л Рубинштейн, Д.Б. Эльконин).

Группы теорий выделяются на основании причин появления и функционирования игры, предлагаемых различными авторами.

Появление первых целостных теорий игры обычно связывается с именами таких мыслителей XIX века как Ф. Шиллер, Г. Спенсер, В. Вундт.

Разрабатывая свои философские, психологические и главным образом эстетические взгляды, они касались и игры как одного из самых распространенных явлений жизни, связывая происхождение игры с происхождением искусства.

Но гораздо раньше идея связи игры с искусством, с эстетической культурой личности нашла свое отражение в трудах античных философов.

Платон воспринимал игру как нечто прекрасное и ценное само по себе. Души молодых, говорил он, не могут выносить абстрактно-серьезное, поэтому требуют игр, забав, песен как таковых, не согласуемых с интересами государства.

Аристотель не придавал особого значения игре и рассматривал ее, прежде всего как развлечение и отдых. Также в его трудах можно найти указание на значение игры как средства подготовки к будущей серьезной деятельности, к труду.

Подход к игре Ф. Шиллера, развиваемый впоследствии Г. Спенсером, был назван «теорией избытка сил». Игра, по мнению Шиллера, это наслаждение, связанное со свободным от внешней потребности проявлением избытка жизненных сил. Для Шиллера игра – эстетическая деятельность. Избыток сил, свободных от удовлетворения внешних потребностей, является условием возникновения эстетического наслаждения, которое доставляется игрой.

Взгляды на игру Г. Спенсера близки подходу Шиллера. Проблему избытка сил Спенсер ставит в более широкий эволюционно-биологический контекст. Автор полагает, что процесс филогенеза приводит к возникновению у высокоразвитых животных, в отличие от низко развитых, избытка энергии, не связанного с удовлетворением естественных нужд. Такие силы, вследствие недостатка для них естественных упражнений, находят выход в вымышленной деятельности, т.е. в игре.

Отечественную теорию дошкольной игры разработали Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, А.П. Усова и др. По мнению Л.С. Выготского внутренними механизмами создания и реализации «мнимой ситуации», а, следовательно, игры в целом, являются принятие на себя ребенком игровой роли и процесс замещения в игре одних предметов другими. Л.С. Выготский поставил много интересных глубоких проблем и вопросов относительно природы игры и ее внутренних механизмов. Он очень подробно описал процесс замещения, его внутренние закономерности, как процесса переноса значений одних предметов или действий на другие, и лишь только указал на принятие роли как внутренний механизм игры, но не раскрыл его. Это сделал впоследствии Д.Б. Эльконин.

Страницы: 1 2 3 4

Материалы о воспитании и обучении:

Пути приобщения младших школьников к искусству слова
В настоящее время в психологии и педагогике ведутся поиски рациональных путей приобщения младших школьников к искусству, ставится проблема усиления влияния художественной литературы на формирование личности школьника. В этой области наметилось два направления. Сторонники одного направления – психол ...

Обучение правилам речевого этикета
Этикет – это порядок поведения, удобный для всех. Он создан для того, чтобы людям различных взглядов, интересов, положения было приятно общаться друг с другом, чтобы они не обижали и не обижались. Соблюдать этикет – значит выполнять правила поведения, главные из которых: не ставить человека в неудо ...

Характеристика сферы общения
Общение – специфический вид межличностных отношений, он формирует у подростка навыки социального взаимодействия, умение подчиняться и в то же время отстаивать свои права. Общение является для подростков очень важным информационным каналом, кроме того, как специфический вид эмоционального контакта, ...

Мотивация в процессе обучения

Мотивация в процессе обучения

В организации современного учебного процесса большую роль играет мотивация студентов. Мотивация студентов является одной из самых сложных педагогических проблем настоящего.

Навигация

Copyright © 2021 www.lavill.ru