Высокотехнологическая образовательная среда

Итак, субъекты образования – педагог и учащиеся, составляющие социопсихоантропологический компонент целостной образовательной среды, определяют ее ведущие качества. Это происходит потому, что именно они являются непосредственными участниками и реализаторами базовых образовательных процессов: обучения, учения, воспитания, взросления, социализации и т.д. Процессы же проектирования, производства и маркетинга высокотехнологической образовательной среды носят по отношению к образованию относительно автономный, обслуживающий, обеспечивающий, оснащающий характер. В соответствии с закономерностями управления, чтобы быть эффективной, деятельность по созданию высокотехнологической образовательной среды должна находиться с педагогической деятельностью в отношениях кооперации, способствуя достижению основных целей образования.

Материалы о воспитании и обучении:

Описание программ, содержащих компоненты полового воспитания
Проблема полового воспитания в школе усугубляется отсутствием четкой сформулированной программы, определившей бы принципы и содержание полового воспитания в школе. Борисов И. составил типологию имеющихся на сегодняшний день различных программ полового воспитания: 1. "Государственная" (фед ...

Вторичная диагностика результатов индивидуальной работы с трудновоспитуемыми детьми в условиях детского дома
Для того, чтобы проверить эффективность нашей работы, мы провели вторичную диагностику. Для этого были использованы те же диагностические методики, которые применялись при первичной диагностике. I) При повторном заполнении "Карты наблюдения Д. Стотта" также была организована совместная ра ...

Условия, обеспечивающие психологический климат в ОУ
В современных условиях на образовательные учреждения возлагаются ответственные задачи. Методическая работа образовательных учреждений основывается на разных принципах. Одним из которых является - принцип психологической комфортности. Он предполагает снятие стрессообразующих факторов, создание в учр ...