Информационное пространство учреждения образования

Педагогика сегодня » Среда и образовательное пространство учреждения образования » Информационное пространство учреждения образования

Оптимальный вариант информационной среды образовательного учреждения целесообразно разрабатывать, опираясь на современные и научно-обоснованные управленческие процессы, одной из которых выступает проектирование.

Культрологический подход к проектированию информационной среды означает решение задачи формирования информационной культуры субъектов образования, составляющей, в общем виде, в овладении нормами отбора, хранения, обработки, освоения и передачи информации, ее качественной оценки, грамотном обращении с информационными потоками, становлении умений отделить значимую информацию, остановить негативное, разрушающее информационное воздействие.

Средовой подход к проектной деятельности означает признание в проектируемом образовательном пространстве не только материальной среды, в которой содержаться условия и возможности становления и развития субъектов образования. Проектная деятельность в рамках средового подхода, в первую очередь направлена на проектирование компонентов среды, ориентируясь на конкретный образ, необходимый для развития ее обитателей. При этом необходимо ориентироваться на две взаимодополнительные стратегии. С одной стороны, определенная «заданность» человека природно-ланшафтной и социокультурной средами учитывается при проектировании, а с другой стороны, постоянно-расширяющийся опыт взаимодействий человека с разнообразными средами должен послужить основанием для становления определенного отношения к ним.

Согласно разработанной версии средового подхода (Ю.С.Мануйлов и др.) следует, что среда

воздействует на личность (богатая среда обогащает, бедная – обедняет, здорова – оздоравливает, ограниченная - ограничивает и т.д.);

наделяет человека спектром возможностей, прежде всего событийных. Необходимо сказать, что она же создает условия для того, чтобы, скажем так, что-либо иметь и уметь;

игрой своих стихий способствует образу жизни, вынуждая следовать коридором возможностей, прокладываемых способами бытия;

становится средством воспитания при надлежащих значениях ее ниш.

Ключевыми понятиями данного предложения являются «стихия», «ниша», «образ жизни», личность как объект и субъект воспитания; средообразовательное действие.

Относительно проектирования информационной среды необходимо рассматривать информационные ниши, которые представляют собой конкретное пространство возможностей, позволяющее удовлетворять соответствующие потребности «обитателей» среды. Причем ниши могут быть как материальными, так и духовными, социальными образованиями. В качестве информационных ниш в образовательном учреждении можно рассматривать урок учебный предмет как «окно в мир знаний»; школьную библиотеку

как «проводника», ориентирующего в потоках информации, школьную компьютерную сеть – как пространство самовыражения и т.д. В соответствии с логикой подхода выделяются следующие возможные направления конструирования ниш с заданными свойствами;

восстановление смыслов ранее существовавших ниш, которые утратили, по некоторым причинам свою значимость, а также восполнение тех, которые исчерпали свои резервные возможности;

востребованность должных значений ниш, утративших свою актуальность или силу, но начавших восхождение к своей полноте;

воспроизводство ниш заданными значениями;

воспрепятствование разрушению адекватных и появлению не адекватных значений существующих ниш;

воздержание от каких-либо средообразовательных действий.

Например, согласно обозначенным целевым установкам проекта инфосферы можно рассматривать создание Интернет-сайта школы как воспроизводства ниши с заданными значениями (возможность виртуального общения, обсуждение школьных проблем и перспектив, информирование широкого социального окружения с целью вовлечения в школьную жизнь и т.д.), оптимизацию работы школьной библиотеки как восполнение ниши, исчерпывающей свои резервные возможности (создание и наполнение комплекса информационных ресурсов – электронные учебники, энциклопедии, базы знаний в различных предметных областях и т.д.); преобразование библиотеки медиатеку как восхождение к полноте знаний существующей ниши и др.

Материалы о воспитании и обучении:

Метод спрямления при решении задач на построение
Как известно, в школьных программах рассматриваются метод геометрических мест, метод преобразования фигур (метод подобия, параллельный перенос, поворот, симметрия). Но нигде не упоминается метод спрямления, который применяется при решении задач, связанных со спрямлением ломанных линий, в частности ...

Опытно-экспериментальная работа по изучению методов музыкально-эстетического воспитания подростков
Опытно-экспериментальное исследование проводилось в Муниципальном образовательном учреждении дополнительного образования детей «Детской школы искусств № 2» г. Мегиона ХМАО. В исследовании приняли участие 24 учащиеся 5-9 классов, составляющих хоровой коллектив и представляя собой разновозрастный сос ...

Виды нарушений слуха
Cенсориневральные нарушения слуха Сенсориневральные нарушения слуха - нарушения, при которых страдает процесс звуковосприятия. Проблемы с последним возникают, когда имеют место повреждения, дисфункции, недоразвитие и прочие патологические изменения в улитке, волокнах слухового нерва и центрах нервн ...

Мотивация в процессе обучения

Мотивация в процессе обучения

В организации современного учебного процесса большую роль играет мотивация студентов. Мотивация студентов является одной из самых сложных педагогических проблем настоящего.

Навигация

Copyright © 2021 www.lavill.ru