Методический инструментарий отслеживания результатов апробации

Страница 1

Мы определили следующие средства изучения повышения мотивации учащихся к изучению английского языка.

Косвенные

Прямые

-наблюдение;

-беседа с учителем английского языка

-экран настроения (в начале и по окончанию урока)

-анкета

Таблица критериев и показателей наблюдения за участием учащихся 7класса БСШ №1

Таблица 3.2.

Критерии

Показатели

уверенность в себе

заинтересованность

внимательность

удовлетворенность

1. желание участвовать в речевой деятельности

2. проявление интереса к получению новой информации

3. сохранение внимания на протяжении урока

4. хорошее настроение в конце урока

Уровни мотивации учащихся 7 класса к изучению иностранного языка.

Таблица 3.3.

Высокий уровень

учащиеся стремятся участвовать в речевой деятельности;

проявляют большую заинтересованность в получении новой информации;

внимательны на протяжении всего классного часа;

уверены в себе и удовлетворены своими ответами и участием.

Средний уровень

учащиеся участвуют в речевой деятельности по просьбе учителя (мотив долга и ответственности перед учителем);

проявляют избирательный интерес к новой информации;

могут отвлекаться на посторонние предметы и явления;

недостаточно уверены в себе, но в целом, удовлетворены своим участием.

Низкий уровень

учащиеся могут отказаться выполнять некоторые задания(мотив избегания ошибок);

не проявляют особого интереса к новой информации;

рассеяны или неактивны;

«показательно» равнодушны к оценке своего участия.

Уровень мотивации школьников отслеживался при помощи «Экрана настроения», в котором учащиеся самостоятельно оценивали свое настроение до и после проведения классного часа.

На контрольном этапе учащимся было предложено ответить на 10 вопросов анкеты. Каждый вопрос предполагал 3 варианта ответа.

1. Тебе нравится изучать английский язык в школе?

А) да

Б)не очень

В)нет

2. Интересуешься ли ты культурой и традициями страны изучаемого языка?

А)да

Б)не очень много

В)нет

3. Проводятся ли у вас классные часы на английском языке?

А)да, часто

Б)да, но редко

В)нет, никогда

4. Нравится ли тебе участвовать в классном часе на английском языке?

А) да

Б)не знаю

В)нет

5. Можешь ли ты проявить свои способности во время проведения классного часа?

А)да

Б)не всегда

В)нет

6. Повышается ли твой интерес к изучению иностранного языка?

А)да

Б)не всегда

В)нет

7. Помогает ли классный час лучше усвоить материал, который вы проходите на уроках?

А)да

Б)не всегда

В)нет

8. Удовлетворен ли ты своим участием в классном часе?

А)да

Б)не очень

В)нет

9. Хотел бы ты самостоятельно находить интересную информацию на английском языке после классного часа?

А)да

Б)не знаю

В)нет

10. Повысился ли твой интерес к изучению иностранного языка?

Страницы: 1 2

Материалы о воспитании и обучении:

Понятие о лексических антонимах
Анто́нимы (греч. αντί- "против" + όνομα "имя") — это слова одной части речи, различные по звучанию и написанию, имеющие прямо противоположные лексические значения: правда — ложь, добрый — злой, говорить — молчать. Антонимы по тип ...

Разновидности общения
В психолого-педагогической литературе используются понятия «типы» и «виды» общения как определенные разновидности этого феномена. Единого подхода к тому, что считать типом, а что видом общения, ученые, занимающиеся проблемами профессионально-педагогического общения, не придерживаются. Б.Т. Парыгин ...

Индивидуальный стиль, педагогическое мастерство и педагогический такт учителя
По глубокому убеждению А.С. Макаренко, овладение педагогическим мастерством доступно каждому педагогу при условии целенаправленной работы над собой. Оно формируется на основе практического опыта. Но не любой опыт становится источником профессионального мастерства. Таким источником является только п ...

Мотивация в процессе обучения

Мотивация в процессе обучения

В организации современного учебного процесса большую роль играет мотивация студентов. Мотивация студентов является одной из самых сложных педагогических проблем настоящего.

Навигация

Copyright © 2019 www.lavill.ru