Школьный курс истории таджикского народа - один из важных факторов формирования познавательной способности старшеклассников

Педагогика сегодня » Формирование познавательных способностей старшеклассников на уроках истории таджикского народа » Школьный курс истории таджикского народа - один из важных факторов формирования познавательной способности старшеклассников

Страница 6

Теперь для определения соответствия учебных программ по истории таджикского народа с учебниками, мы прибегли к анализу программ и учебников истории таджикского народа разных лет.

У нас еще мало учебной и методической литературы, посвященной обучению истории таджикского народа в общеобразовательных школах. Но учебники, которые были написаны нашими учеными в разные годы как: История Таджикской ССР для IX - XI классов. История Таджикской ССР для VII - X классов , История Таджикской ССР для IX - X классов, История таджикского народа для X класса, История таджикского народа, для XI класса и другие в какой - то мере восполняют этот пробел.

Поскольку эти учебники были написаны в период Советской власти, где господствовала коммунистическая идеология, учебники имели свои особенности. Учебник история Таджикской ССР была предназначена для VII - X классов и включала в себя исторический материал с древнейших времен до 70 - х годов XX века. Согласно тогдашним учебным программам в IX классе обучался учебный материал, начиная с начала XX века до конца 30 - х годов, а в 10 классе учебный материал с 40 - х годов до конца 70 - х годов ХХ века. Сравнивая учебные программы с учебником тех годов, можно прийти к мнению, что данный учебник включает в себя слишком много материала в качестве информации, которая не совпадает с возрастными и психологическими особенностями школьников данного возраста. Изучаемый материал в учебнике 10 классе составляет 6 глав, а общий объём учебника составляет 82 страницы. Изучение такого большого объема материалов повысит учебную нагрузку учащихся и снижает их познавательный интерес к изучаемому предмету. Поэтому изучение курса истории таджикского народа в школе не могла быть чувством интереса и желания учащихся, а наоборот чувством отвращения и возмущения с их стороны. Учебники включает только учебный материал в качестве исторической информации. В них отсутствуют картинки, схемы, диаграммы, источники, исторические документы и другие дидактические материалы, которые могли бы повысить интерес и желание учащихся к изучению учебного курса. Поэтому названные учебники больше были похож на учебники высших учебных заведений, чем на учебник средних общеобразовательных школ.

Как показали эксперименты исследования, познавательные и умственные способности старшеклассников на уроках истории таджикского народа можно развивать путём их готовности к поисковой работе, на основе собственных и приобретенных знаний. Но к сожалению, авторы учебников не учли этого, т. е вопросы и задания, которые включены после каждой главы в учебники истории таджикского народа, слишком абстрактные и имеют лишь фактологический характер. Эти вопросы требуют только четкий ответ и они не могут заставлять учащихся думать и использовать приобретенные знания на практике. Например, по теме «Таджикская ССР в период развитого социализма и строительства коммунизма» в учебнике существуют такие вопросы:

1.Какие новые отрасли промышленности возникли в эти годы?

2.Над какими стройками Таджикистана шефствует Ленинский комсомол?

3.Когда был принят 9 пятилетний план? и.т.д.

Такие характерные недостатки имеет и другой учебник истории Таджикской ССР написанным в 1986 году. Данный учебник рекомендован Министерством образования Таджикской ССР для IX и X классов. По своему содержанию оба учебника одинаковы, потому, что их авторы одни и те же люди. Первая глава учебника (для IX - класса) называется «Таджикский народ в период выступления России в период империализма. Революция 1905 - 1907 годов». Глава состоит из двух параграфов. Первый параграф «Положение Туркестана в конце XIX -начала XX веков», который разделен на три подтемы: Северный Таджикистан; экономическое положение Восточной Бухары; положение народных масс. Во – первых, в учебнике дан слишком насыщенный материал, рассчитанный для одного академического часа, во- вторых, в учебнике дано мало информации об истории таджикского народа этого периода. К примеру, в подтеме «Северном Таджикистане» выложена такая информация: «В Северном Таджикистане процесс развития капиталистических отношений происходил быстрыми темпами. Потому что здесь влияние русской пролетарии было гораздо сильнее, чем в Восточной Бухаре. В результате чего образовался рабочий класс, выросло национальное самосознание и начался освободительное движение». Дальше в учебнике отсутствует информация о Северном Таджикистане, а изложен материал о положении в Туркестане и его отношении с царской Россией.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Материалы о воспитании и обучении:

Опытно-экспериментальное исследование детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи на начальном этапе обучения грамоте
Анализ системы коррекционной работы по использованию игровых технологий на начальном этапе обучения грамоте детей младшего школьного возраста с ОНР Важным моментом при подготовке к школе детей с ОНР становится выбор методов обучения. Самый эффективный метод – использование дидактической игры, как о ...

Понятие "культурное поле" и способы его формирования
Идея воспитания человека в контексте культуры достаточно глубоко разработана в трудах таких учёных, как Е.В.Бондаренко, Е.Н.Ильин, М.С.Каган, Н.И.Кияшенко, В.И.Разумный, Т.П.Малькова, В.Я.Нечаева и др. Л.А. Орнатская подчёркивает, что для правильного целостного определения сущности культуры необход ...

Дифференцированные задания и их выполнение учащимися
В связи со становлением новых экономических и общественных отношений в России наблюдается изменение отношения к общечеловеческим ценностям, в том числе и к знаниям. Если взрослые люди осознают важность получения образования и видят в нем залог будущей экономической самостоятельности, то среди молод ...

Мотивация в процессе обучения

Мотивация в процессе обучения

В организации современного учебного процесса большую роль играет мотивация студентов. Мотивация студентов является одной из самых сложных педагогических проблем настоящего.

Навигация

Copyright © 2019 www.lavill.ru