Школьный курс истории таджикского народа - один из важных факторов формирования познавательной способности старшеклассников

Педагогика сегодня » Формирование познавательных способностей старшеклассников на уроках истории таджикского народа » Школьный курс истории таджикского народа - один из важных факторов формирования познавательной способности старшеклассников

Страница 5

По мнению автора, учитель одними лекциями не может выполнять эти задачи. Он должен использовать интерактивные методы преподавания и во время урока не преподносить готовую информацию, а мотивировать учеников для достижения поставленных задач.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков и формирования их познавательной способности. По мнению составители программ для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Именно при изучении истории таджикского народа принципиально важное значение приобретает участие учащихся в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы, в том числе развитие умений выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными приемами исследовательской деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.

Согласно программам результаты изучения предмета истории таджикского народа приведены в разделе «Требование к знаниям, умениям и навыкам учащихся выпускных классов», которое полностью соответствует требованиям стандарта. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно - ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Теперь вкратце останавливаемся на учебниках. Учебник является важным фактором учебно - воспитательного процесса в школе. Приемы работы с учебником и приемы преподавания, которыми пользуется учитель, между собой взаимосвязаны.

Современной дидактикой и педагогической психологией доказано, что познавательные способности учащихся развивает прежде всего содержание обучения, поданное на научной основе, способствует этому также развитию рационально организованная познавательная деятельность с учебниками в процессе учебно – познавательной деятельности учащихся.

Учебники по истории таджикского народа начали издаваться ещё в начале 60 – х годов ХХ века, т.е. за долго до того как в школах республики он не был введён как самостоятельный учебный предмет. Это были История Таджикской ССР Б. А. Литвинского, История Таджикской ССР З. Ш. Раджабова, История Таджикской ССР Н. Хакимова, История таджикского народа Р. Набиевой Н. Зикриёева, История таджикского народа. С 1961 по 1989 г. учебник истории Таджикской ССР неоднократно перерабатывался и переиздавался. Но в прежних учебниках отсутствовала достаточная и достоверная информация об истории таджикского народа ХХ столетия.

Поскольку в период существования Советского государства Таджикская ССР считалась частью СССР, история таджикского народа как отдельный учебный курс не изучались в школах Таджикской ССР и поэтому учебники этого периода имели свои особенности:

учебники были написаны согласно идеологии коммунистической партии и отражали только политику и идеологию этой партии.

показывалась зависимость развития республики от развитием советского государства, все его достижения во всех сферах общественной жизни оценивались как достижения советского строя.

советская культура считалась национальной по форме и социалистической по содержанию, но фактически она не имела национального характера, а была советской и коммунистической.

материал учебников выражал классово – антагонистические характеристики.

культуры разделялись на социалистическую и капиталистическую, социалистическая культура противопоставлялась капиталистической, якобы классовой.

учебный материал должен содержать конкретные факты, понятия различной обобщённости, раскрывать закономерности, исторического развития. Но к сожалению, эти принципы не должным образом учитывались авторами учебников.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Материалы о воспитании и обучении:

Принцип индивидуального подхода в отечественной дидактике
Процесс обучения - это особый вид человеческой деятельности, это специфическая социально-педагогическая система, а любая система основывается на каких-то общих положениях, которые и называются принципами. Дидактические принципы являются определяющими при отборе содержания образования, при выборе ме ...

Уровни общения педагогов и школьников
Под уровнями общения понимают определенные поведенческие проявления, позволяющие судить об особенностях воздействия одного партнера на другого, о характере их взаимодействия. Следует отметить, что в психолого-педагогической литературе описано немало подходов к выделению особенностей общения партнер ...

Лидерство как социально-психологический феномен
В обществе развивающейся рыночной экономики успех во многом зависит от умения работать в условиях конкуренции: быстро реагировать на происходящие изменения, анализировать информацию и на ее основе прогнозировать дальнейший ход событий, принимать адекватные решения и действовать согласно им. Поэтому ...

Мотивация в процессе обучения

Мотивация в процессе обучения

В организации современного учебного процесса большую роль играет мотивация студентов. Мотивация студентов является одной из самых сложных педагогических проблем настоящего.

Навигация

Copyright © 2019 www.lavill.ru