Качественная характеристика внимания глухих учащихся

Так как в абсолютных показателях число допущенных ошибок в опытах невелико, то мы посчитали возможным объединить показатели I и II серии и пересчитать их на стандартное число знаков. Анализ распределения ошибок свидетельствует, что чаще всего глухие и слышащие испытуемые допускают пропуск релевантного раздражителя. Следующими по частоте ошибками являются исправления выделенных нерелевантных знаков (данный вид "ошибок" является условным). Относительно редкими были ошибки, связанные с выделением дифференцировочного раздражителя и нерелевантных сигналов.

Глухие и слышащие испытуемые допускали наибольшее число пропусков в опытах с "буквенной" корректурой, меньше - в "цифровых", затем - в "фигурных" тестах. В такой же почти последовательности распределяются ошибки на выделение нерелевантных раздражителей и дифференцировочного раздражителя.

Несомненный интерес представляет возрастная динамика распределения исправлений нерелевантных сигналов, так как именно эти исправления наиболее полно характеризуют у испытуемых степень развития функции контроля (табл.7). Как видно из таблицы 7, общее количество исправлений как у слышащих, так и у глухих учащихся относительно невелико, однако общая тенденция выражена довольно убедительно.

Таблица 4

Распределение количества пропусков по трем видам корректур

Таблица 5

Распределение количества ошибочно выделенных знаков по трем видам корректур

Таблица 6

Распределение количества ошибок при выделении дифференцировочного раздражителя по трем видам корректур

Материалы о воспитании и обучении:

Особенности развития творческих способностей дошкольников
Характерной особенностью расширения проблематики исследований развития творческой личности в системе образования в последние годы стал значительный рост числа работ, в которых изучается индивидуальность и особенности ее становления в различном возрасте. Особенно интересными и практически значимыми ...

Основные компоненты, составляющие структуру педагогической деятельности
Структура – это взаиморасположение и связь составных частей чего-либо; строение, устройство. Начальный компонент педагогической деятельности – знание педагогом потребностей, тенденций общественного развития, основных требований, предъявляемых к человеку (т.е. учитель должен знать, какого человека н ...

Работа воспитателя с родителями в МДОУ
В группах для детей с общим недоразвитием речи, как во всех группах компенсирующего типа, существует два направления работы воспитателей – коррекционно-развивающее и общеобразовательное, причем первое является ведущим. Развитие артикуляционной моторики проводится воспитателем вслед за аналогичной р ...