Проблема произвольного внимания в общей и специальной психологии

Педагогика сегодня » Особенности развития произвольного внимания глухих учащихся начальной школы » Проблема произвольного внимания в общей и специальной психологии

Страница 2

Итак, Н.Ф. Добрынин под вниманием понимает "направленность психики (сознания), на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость, сосредоточенность психики (сознания), предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности".

Известно, что внимание характеризуется различными проявлениями, названными свойствами внимания. Среди различных свойств внимания основным в педагогическом процессе считаются устойчивость и переключение.

Под устойчивостью внимания понимается длительность сохранения интенсивного концентрированного внимания. Устойчивость представляет собой характеристику внимания во времени .

Показатели устойчивости внимания использовались целым рядом исследователей для оценки умственной работоспособности учащихся (А.В. Владимирский, И.А. Сикорский, М.В. Антропова, М. Громбах, Р.Г. Сапожникова, П.Д. Белоус, и др.). Рассматривалась роль устойчивости внимания и в разрешении вопросов профотбора (К.К. Платонов, Н.И. Майзель, В.Д. Небылицын, Б.М. Теплов, и др.).

Н.Ф. Добрынин, Ф.Н. Гоноболин, И.Л. Баскакова, С.Л. Калинникова и другие психологи отмечают ведущее значение устойчивости внимания для обеспечения успешности учебной деятельности.

Н.Ф. Добрыниным и И.А. Арямовым установлено, что внимание детей младшего школьного возраста может сохраняться непрерывно в течение всего урока без особых признаков их утомления. Над проблемой повышения устойчивости внимания работала С.Н. Калинникова. Она исследовала состояние внимания учащихся 5 и 8 классов в процессе комментированного письма. Было установлено, что продолжительное сосредоточение внимания учащихся на выполнении длительных умственных действий дает положительные результаты.

Изучению индивидуальных особенностей внимания в младшем школьном возрасте посвящено исследование Н.П. Диевой. В своих работах автор подтвердила ранее выявленные возрастные особенности развития внимания у детей младшего школьного возраста. Было установлено, что устойчивость внимания у детей различна. В то же время многие из них способны удерживать длительное сосредоточенное внимание. Н.П. Диева, исследуя индивидуальные особенности внимания учащихся, выявила взаимозависимость устойчивости внимания испытуемых с их личностными качествами: прошлым опытом, интересами, привычками и др. Такая взаимозависимость обуславливается также и состоянием организации деятельности учащихся.

Проблемами переключения внимания занимались И. В Лаврова, Т.В. Кудрявцев, Л.И. Солнцева, С.Ф. Спичак, И.П. Диева, Е.М. Никиреев, И.В. Полякова, Л.С. Ходаковский и др.

В литературе нет единства в определении понятия переключения внимания. Одни авторы под переключением внимания понимают переход одного вида деятельности к другому, другие (Н.Д. Левитов, К.К. Платонов) под переключением внимания признают непосредственный процесс перехода с (его) одного объекта на другой. Однако большинство авторов при определении сущности переключения внимания придерживаются позиции Н.Ф. Добрынина, которую мы и разделяем.

Вопросами особенностей переключения внимания внутри одного рода деятельности и переключения внимания в условиях эмоционального напряжения (игры) занимались И.В. Полякова, Л.С. Ходаковский. Они пришли к выводу о том, что переключение внимания характеризуется временными показателями. Сам же процесс переключения является двухстадийным: само переключение внимания и (2) процесс выполнения новой деятельности по новой инструкции. По мнению авторов, переключение внимания связано с различными сторонами подвижности нервных процессов.

Значительный интерес в плане нашего исследования представляют исследования С.Ф. Спичак. При изучении особенностей умственной и сенсорной деятельности в условиях частого переключения внимания она установила, что с увеличением темпа деятельности наблюдается увеличение числа ошибок и поправок, причем распределяются эти ошибки неравномерно.

Следует отметить, что психологи неоднократно пытались исследовать взаимосвязь разных свойств внимания и их роль в познавательных процессах (Б.Г. Ананьев, К.К. Платонов, И.В. Страхов и др.). Было проведено экспериментальное исследование внимания взрослых людей (Л.Н. Фоменко, 1972). В результате была выявлена общая картина особенностей внутрифункциональных связей внимания. По числу связей, в первую очередь, выделяются "объем и устойчивость внимания". Эти свойства являются как бы двумя связующими центрами, объединяющими вокруг себя все остальные свойства внимания. "Взаимосвязи переключения и концентрации внимания между собой, - пишет Л.Ф. Фоменко, - менее тесные, чем с объемом и устойчивостью" . Далее Л.Н. Фоменко раскрывает взаимосвязь между отдельными свойствами внимания и познавательными процессами (памятью и мышлением).

Страницы: 1 2 3 4 5

Материалы о воспитании и обучении:

Методика преподавания линогравюры в системе дополнительного художественного образования
Занятия линогравюрой в школе могут играть важную роль в воспитании и развитии школьников, однако возможность их проведения зависит от возраста и уровня художественной подготовки учащихся. В начальных классах учащихся еще нет нужного для грамотного рисунка развития зрительного восприятия и поэтому с ...

Технология подготовки к публичным выступлениям
Считается, что впервые технология под условным названием “Домик” (“message house” –англ.) была разработана в середине 20 века американской консалтинговой компанией Бёрсон Марстеллер (Burson Marsteller) для обучения публичных представителей транснациональных корпораций. Однако, в источниках, описыва ...

Фрагменты использования проектных технологий на уроках информатики
Работа над методом проектов предполагает следующие этапы: I этап - методологический: выбор и осмысление предмета исследования формулирование темы проекта формулирование проблемных вопросов осмысление и первичное формулирование целей и задач проекта II этап - содержательный: поиск и подбор материал ...

Мотивация в процессе обучения

Мотивация в процессе обучения

В организации современного учебного процесса большую роль играет мотивация студентов. Мотивация студентов является одной из самых сложных педагогических проблем настоящего.

Навигация

Copyright © 2019 www.lavill.ru