Предметно-ориентированные технологии обучения

Страница 2

Категории учебных целей в аффективной области

Основные категории

Примеры обобщённых типов

учебных целей

Восприятие

Эта категория обозначает готовность и способность ученика воспринимать те или иные явления, поступающие из окружающего мира стимулы. С позиции учителя путь к достижению таких целей состоит в том, чтобы привлечь, удержать и направить внимание ученика.

Входящие сюда субкатегории:

осознание;

готовность или желание воспринимать;

избирательное (произвольное) внимание образуют диапазон восхождения от пассивной позиции ученика до более активного отношения к содержанию обучения (хотя на этом уровне ещё не полностью осознанно целенаправленного).

Ученик:

проявляет осознание важности учения;

внимательно слушает высказывания окружающих в классе, в беседе и т. д., проявляет осознание эстетических факторов в одежде, интерьере, архитектуре, живописи;

проявляет восприимчивость к проблемам и потребностям других людей, к проблемам общественной жизни.

Реагирование (отклик)

Эта категория обозначает активные проявления, исходящие от самого ученика.

На данном уровне он не просто воспринимает, но и откликается на то или иное явление или внешний стимул, проявляет интерес к предмету, явлению или деятельности.

Субкатегории:

2.1. подчинённый отклик;

2.2. добровольный отклик;

2.3. удовлетворение от реагирования.

Ученик:

выполняет заданную учителем домашнюю работу;

подчиняется внутришкольному распорядку и правилам поведения;

участвует в обсуждении вопросов в классе;

самостоятельно знакомится с освещением общественно-политических и международных проблем;

добровольно вызывается выполнять задание;

проявляет интерес к учебному предмету.

Усвоение ценностной ориентации

В эту категорию входят различные уровни усвоения ценностных ориентаций (то есть отношения к тем или иным объектам, явлениям или видам деятельности):

3.1. принятие ценностной ориентации (в обиходе это соответствует понятию "мнение");

3.2. предпочтение ценностной ориентации;

3.3. приверженность, убеждённость.

Ученик:

проявляет устойчивое желание, например, овладеть навыками грамотной устной и письменной речи;

целенаправленно изучает различные точки зрения с тем, чтобы вынести собственное суждение;

проявляет убеждённость, отстаивая тот или иной идеал.

Организация ценностных ориентаций

Эта категория охватывает осмысление и соединение различных ценностных ориентаций, разрешение возможных противоречий между ними и формирование системы ценностей на основе наиболее значимых и устойчивых. Сюда входят две субкатегории:

4.1. концептуализация ценностной ориентации, то есть осмысление своего отношения;

4.2. организация системы ценностей.

Ученик:

стремится определить основные черты своего любимого произведения искусства;

принимает на себя ответственность за своё поведение;

понимает свои возможности и ограничения;

строит жизненные планы в соответствии с осознанными им самим собственными способностями, интересами и убеждениями.

Распространение ценностной ориентации или их комплекса на деятельность

Эта категория обозначает такой уровень усвоения ценностей, на котором они устойчиво определяют поведение индивида, входят в привычный образ действий, или жизненный стиль. Обобщённый характер ценностных ориентаций и их соединение в целостное мировоззрение отражены в субкатегориях:

5.1. обобщённая установка;

5.2. полная интернализация (усвоение) или распространение ценностных ориентаций на деятельность.

Ученик:

устойчиво проявляет самостоятельность в учебной работе;

проявляет стремление к сотрудничеству в групповой деятельности;

проявляет готовность пересматривать свои суждения и менять образ действий при наличии убедительных аргументов;

постоянно проявляет навыки личной гигиены и здорового образа жизни;

формулирует устойчивое и последовательное жизненное кредо.

Страницы: 1 2 3 4 5

Материалы о воспитании и обучении:

Мотивация к обучению
Мотивация – общее название процесса побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания обучения. Имея в виду педагога, речь идет о мотивации обучения. С позиции обучаемого речь идет о мотивации учения. Мотивация как побуждение, вызывающие активность личнос ...

Обучающая игровая методика «Смысловые единицы»
Инструкция: «Сейчас мы с тобой будем учиться запоминать текст. Сначала нужно прочитать рассказ, а потом выделить главные мысли этого рассказа. Для этого тебе нужно несколько раз задать два вопроса к тексту: о ком (или о чем) говорится в начале текста и что об этом говорится? После того как ответишь ...

Альтернативные рейтинговые системы, комбинированные оценочные системы
Фиксация каждого шага, действия ученика может показаться учителю слишком трудоемкой и утомительной. Описанная выше рейтинговая система оценок подходит не к каждому типу учительского темперамента или характера. Существует другой, менее формальный, но и значительно более субъективный вариант рейтинго ...

Мотивация в процессе обучения

Мотивация в процессе обучения

В организации современного учебного процесса большую роль играет мотивация студентов. Мотивация студентов является одной из самых сложных педагогических проблем настоящего.

Навигация

Copyright © 2019 www.lavill.ru