Предметно-ориентированные технологии обучения

Страница 2

Категории учебных целей в аффективной области

Основные категории

Примеры обобщённых типов

учебных целей

Восприятие

Эта категория обозначает готовность и способность ученика воспринимать те или иные явления, поступающие из окружающего мира стимулы. С позиции учителя путь к достижению таких целей состоит в том, чтобы привлечь, удержать и направить внимание ученика.

Входящие сюда субкатегории:

осознание;

готовность или желание воспринимать;

избирательное (произвольное) внимание образуют диапазон восхождения от пассивной позиции ученика до более активного отношения к содержанию обучения (хотя на этом уровне ещё не полностью осознанно целенаправленного).

Ученик:

проявляет осознание важности учения;

внимательно слушает высказывания окружающих в классе, в беседе и т. д., проявляет осознание эстетических факторов в одежде, интерьере, архитектуре, живописи;

проявляет восприимчивость к проблемам и потребностям других людей, к проблемам общественной жизни.

Реагирование (отклик)

Эта категория обозначает активные проявления, исходящие от самого ученика.

На данном уровне он не просто воспринимает, но и откликается на то или иное явление или внешний стимул, проявляет интерес к предмету, явлению или деятельности.

Субкатегории:

2.1. подчинённый отклик;

2.2. добровольный отклик;

2.3. удовлетворение от реагирования.

Ученик:

выполняет заданную учителем домашнюю работу;

подчиняется внутришкольному распорядку и правилам поведения;

участвует в обсуждении вопросов в классе;

самостоятельно знакомится с освещением общественно-политических и международных проблем;

добровольно вызывается выполнять задание;

проявляет интерес к учебному предмету.

Усвоение ценностной ориентации

В эту категорию входят различные уровни усвоения ценностных ориентаций (то есть отношения к тем или иным объектам, явлениям или видам деятельности):

3.1. принятие ценностной ориентации (в обиходе это соответствует понятию "мнение");

3.2. предпочтение ценностной ориентации;

3.3. приверженность, убеждённость.

Ученик:

проявляет устойчивое желание, например, овладеть навыками грамотной устной и письменной речи;

целенаправленно изучает различные точки зрения с тем, чтобы вынести собственное суждение;

проявляет убеждённость, отстаивая тот или иной идеал.

Организация ценностных ориентаций

Эта категория охватывает осмысление и соединение различных ценностных ориентаций, разрешение возможных противоречий между ними и формирование системы ценностей на основе наиболее значимых и устойчивых. Сюда входят две субкатегории:

4.1. концептуализация ценностной ориентации, то есть осмысление своего отношения;

4.2. организация системы ценностей.

Ученик:

стремится определить основные черты своего любимого произведения искусства;

принимает на себя ответственность за своё поведение;

понимает свои возможности и ограничения;

строит жизненные планы в соответствии с осознанными им самим собственными способностями, интересами и убеждениями.

Распространение ценностной ориентации или их комплекса на деятельность

Эта категория обозначает такой уровень усвоения ценностей, на котором они устойчиво определяют поведение индивида, входят в привычный образ действий, или жизненный стиль. Обобщённый характер ценностных ориентаций и их соединение в целостное мировоззрение отражены в субкатегориях:

5.1. обобщённая установка;

5.2. полная интернализация (усвоение) или распространение ценностных ориентаций на деятельность.

Ученик:

устойчиво проявляет самостоятельность в учебной работе;

проявляет стремление к сотрудничеству в групповой деятельности;

проявляет готовность пересматривать свои суждения и менять образ действий при наличии убедительных аргументов;

постоянно проявляет навыки личной гигиены и здорового образа жизни;

формулирует устойчивое и последовательное жизненное кредо.

Страницы: 1 2 3 4 5

Материалы о воспитании и обучении:

Основные условия и средства развития творческих способностей детей дошкольного возраста
Истоки творческих сил человека восходят к детству, к той поре, когда творческие проявления во многом произвольны и жизненно необходимы. Концепция дошкольного воспитания рассматривает воображение и творчество как предпосылки формирования базиса личностной культуры. А.В. Запорожец утверждал, что «дет ...

Классификация изучаемого материала на уроках литературы в 1-м – 3-м классах начальной школы
Чтение является одним из существенных средств воспитания школьников, их всестороннего развития. В определении высокого художественного достоинства произведения для детей мы исходим из высказываний В. Г. Белинского. Он говорил, что «подлинное произведение искусства отличает высокая идея, глубокая нр ...

Основные функции управления образовательной системой и способы их реализации
Содержание управленческой деятельности различных органов управления образовательными системами имеет свои отличия, но общим в них является то, что структурно они складываются из ряда управленческих функций, сходных по своей сущности и названиям. В различных исследованиях проблем управления называют ...

Мотивация в процессе обучения

Мотивация в процессе обучения

В организации современного учебного процесса большую роль играет мотивация студентов. Мотивация студентов является одной из самых сложных педагогических проблем настоящего.

Навигация

Copyright © 2021 www.lavill.ru