Педагогическое руководство развитием познавательных способностей старшеклассников

Важными факторами педагогического руководства в преподавании истории таджикского народа является проблемная проверка знаний и умений учащихся. Проблемная проверка знаний, во – первых, позволяет изменить соотношение различных её функции: на первый план выступает обучающая функция, а не контролирующая, так как проблемная проверка становится особым звеном в процессе формирования знаний, побуждая учащихся к творческой самостоятельной деятельности. Во - вторых, проблемная проверка знаний даёт возможность выявлять степень понимания учениками изученного материала, степень сознательности усвоения, а не только объёма знаний. В – третьих, проблемная проверка знаний позволяет установить уровень познавательной активности и самостоятельности, что очень важно для организации индивидуальной работы с учащимися.

В одном из экспериментальных классов к урокам истории таджикского народа мы установили такие уровни: умение делать выводы из сказанных фактов; умение обосновывать выводы, привести соответствующие факты в порядок; умение раскрыт сущность вопроса, сделать необходимые выводы, привести пропущенные факты; умение осознать проблему, сформулировать и решить её и т.д. Особенность этих заданий заключается в том, что они составлены на уровнях: знания, понимания, применения, анализа, синтеза и оценивания и соответствуют требованиям таксономии Б. Блума.

Таблица № 4

Формирование познавательной способности старшеклассников на уроках истории таджикского народа в школе не может осуществляться без постоянного управления со стороны педагогов. Это означает, что педагогический коллектив строго следит за рациональным использованием коллективных форм работы в познавательной деятельности учащихся на уроке и вне урока. Педагоги должны подбирать подходящие для конкретных условий формы коллективной работы, строго определяя ее место среди других форм организации учебно – познавательного процесса. Для квалифицированного использования различных форм коллективной познавательной деятельности нужна подготовка самих педагогов, которая осуществляется на курсах повышения квалификации, специальных семинарах, методических объединениях и производственных совещаниях. На основе изучения личности школьника педагоги осуществляют дифференцированный подход к детям, пытаясь найти общественное поручение для каждого, отвечающее его индивидуальным интересам и способностям. Кроме того, большое внимание педагоги должны обращать на характер отношений, возникающих во – первых, между учащимися в процессе коллективной деятельности, своевременно корректируя их и, во – вторых, между учащимися и учителями.

Материалы о воспитании и обучении:

Формирование устной речи слышащих детей и детей с нарушенным слухом
Формирование фонетической стороны устной речи у слышащего ребенка обеспечивается деятельностью слухового и речедвигательного анализаторов при некотором участии зрительного. В условиях нормального развития слуху принадлежит основная роль в восприятии чужой речи, служащей образцом, к которому стремит ...

Понятие личности в психологической литературе
В психологической науке категория «личность» относится к числу базовых понятий. Но понятие «личность» не является сугубо психологическим и изучается всеми общественными науками, в том числе философией, социологией, педагогикой и другими. В чём же состоит специфика изучения личности в рамках психоло ...

Применение нетрадиционных здоровьесберегающих технологий в коррекционно-педагогическом процессе
К нетрадиционным здоровьесберегающим технологиям мы относим такие технологии, как фитотерапия, ароматерапия, арт-терапия и др. Рассмотрим их использование в нашей практике более подробно. Ароматерапия Эфирные масла определенных растений используются в ароматерапии, так как способствуют гармонии тел ...