Методические рекомендации по развитию воображения у старших дошкольников с задержкой психического развития

8. Игра "Помоги Незнайке собрать букет". К детям приходит Незнайка с большим букетом цветов, спрашивает, красивые ли они, и просит помочь разделить их на букеты для подарка друзьям. Оставляет детям три разные вазы (по форме, величине и цвету), а сам уходит, не сказав какой цветок, в какую вазу ставить, а только попросил, чтобы букет состоял из одинаковых цветов. Три вазы:

1) средней величины, прозрачная или белая, с вытянутым горлышком.

2) большая, красная.

3) маленькая, голубенькая.

И цветы: розы, незабудки, ромашки. Психолог говорит детям (или ребенку) : "Что же нам делать? Незнайка ушел, а как расставлять цветы - не объяснил." Дети предлагают свои варианты и поясняют их: в большую вазу - розы, в маленькую - незабудки, в среднюю - ромашки. К приходу Незнайки все сделано, он благодарит ребят.

9. Дается стопочка картинок, на которых изображены одни и те же игрушки: некоторые из них совершенно одинаковые, а некоторые отличаются одной деталью. Ребенку предлагается разложить все картинки на три группы. (Например, мишка коричневый в штанишках (три картинки); мишка коричневый в фартучке (штанишек не видно)(три картинки); мишка коричневый без одежды (три картинки).

10. Психолог перед тем, как начать читать сказку, раздает детям героев этой сказки и просит их по мере рассказывания одеть так, как их описал (их одежду) автор. Психолог для лучшего выполнения задания может сам сочинить какую-нибудь сказку.

Важную роль в процессе воображения играет умение выражать свои эмоции и правильно понимать эмоциональное состояние собеседника. В этом нам помогают мимика, жесты, пантомимика. У детей с задержкой психического развития использование таких средств затруднено. Следовательно, у них снижена способность понимания эмоциональное состояние сверстника и передать ему свои эмоции. Всё это затрудняет процесс воображения.

Для развития этих средств можно использовать следующие упражнения и игры:

Упражнения на развитие мимических движений (поднять брови, опустить брови, нахмурить брови, сдвинуть и надуть губы, опустить уголки губ, улыбнуться, оттопырить губы, наморщить нос и т.д.);

•Игры и этюды на развитие эмоциональных состояний. Игра «Чунга-чанга».

Цель: коррекция эмоциональной сферы ребёнка, развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и умение адекватно выразить своё.

Ход игры. Путешественник (взрослый) пристал на своём корабле к Волшебному острову, где все всегда радостны и беззаботны. Едва он сошёл на берег, как его окружили жители чудесного острова - маленькие чернокожие дети. На них пёстрые юбочки, на шее бусы, а в волосах - перья. Они весело пританцовывают под музыку В. Шаинского «Чунга-чанга» вокруг путешественника и поют эту песню. Путешественник решил навсегда остаться на этом острове.

•Мини-конкурсы по определению и передаче эмоциональных состояний человека, выраженных при' помощи жестов и мимики («Назови и покажи»).

•Этюды на распознание различных жестов и мимических средств

выражения определённых эмоциональных состояний.

•Этюды на развитие умения выражать своё удивление («Удивление», «Круглые глаза»).

Выразительные средства: мимика, жесты, позы.

•Этюды на развитие умения выражать эмоциональные чувства радости, удовольствия («Золотые капельки», «Ласка», «Вкусные конфеты»).

Выразительные средства: движение (наклон головы, характерные движения рук, ног .), мимика (закрытые глаза, улыбка .).

•Этюды на развитие умения выражать чувства печали, страдания («Ой, ой, живот болит», «Северный полюс»). Выразительные средства: движение (дрожание колен, потирание рук, согревание дыханием пальцев рук, согнутое положение туловища, прижатые к животу руки .), мимика (поднятые и сдвинутые брови, расширенные или прищуренные глаза).

•Этюды на развитие умения выражать эмоции презрения, отвращения («Солёный чай», «Грязь»).

Выразительные средства: движения (наклон головы, походка), мимика (нахмуренные брови, сморщенный нос, поднятая вверх губа .).

•Этюды на развитие умения выражать гнев («Король Боровик не в духе», «Два сердитых мальчика»).

Для решения третьей задачи, развитие мгновенной и кратковременной памяти у детей с ЗПР, приведены следующие виды игровых занятий:

Материалы о воспитании и обучении:

Особенности речевого развития детей младшего школьного возраста
Сальникова Татьяна Петровна выделяет несколько условий без соблюдения, которых речевая деятельность невозможна. Потребность в высказывании - условие возникновения и развития речи. Без потребности выразить свои стремления, чувства, мысли человек не заговорил бы. Следовательно, методическим условием ...

Изучение различных свойств памяти
Тест: «Картинки» Оценка зрительной памяти — кратковременной. Покажите ребенку по очереди 10 картинок, на каждой из которых изображен знакомый предмет. Время демонстрации каждой картинки 1-2 секунды. После знакомства ребенка со всеми десятью картинками по очереди попросите назвать предметы, которые ...

Пошаговое рассмотрение технологии публичного выступления
Шаг 1. Определите цели выступления. Выясните, зачем вам нужно выступать? Какую цель вы преследуете? Есть множество целей для публичного выступления, но все их можно свести к нескольким. Информировать слушателей - рассказать им о новом опыте, посвятить в обстоятельства интересующего всех дела. Убеди ...