Роль общения в онтогенезе

Педагогика сегодня » Роль общения в онтогенезе

Страница 1

Согласно "Большому психологическому словарю", общение (англ. communication, intercourse, interpersonal relationship) - взаимодействие 2 или более людей, состоящее в обмене между ними информацией познавательного и/или аффективно-оценочного характера. Обычно общение включено в практическое взаимодействие людей (совместный труд, учение, коллективная игра и т. п.), обеспечивает планирование, осуществление и контролирование их деятельности. Вместе с тем общение удовлетворяет особую потребность человека в контакте с другими людьми. В данном эссе я хочу рассмотреть роль общения в жизни человека, как оно проявляется в онтогенезе, насколько оно для него необходимо и что случится, если человек будет общения лишен.

Л.С. Выготский считал, что развитие ребенка - это процесс присвоения детьми общественно-исторического опыта, накопленного предшествующими поколениями человечества. Опыт описанного рода овеществлен в продуктах материальной и духовной культуры людей, но он скрыт в них таким образом, что непосредственно усмотреть его нельзя — новое поколение может извлечь его только при помощи старших. Общение со старшими для маленького ребенка служит единственно возможным контекстом, в котором он постигает и "присваивает" добытое людьми ранее. Вот почему общение — главнейший фактор общего психического развития детей.

С самого младенчества общение является ведущей деятельностью. У малыша общение носит непосредственно – эмоциональный характер. Младенец сосредотачивает взгляд, улыбается, осуществляет какие-то движения, издает звуки, при помощи которых передает свое состояние и привлекает к себе внимание. Главной потребностью является потребность в другом человеке. В этот период важно, чтобы кто-то был рядом с ребенком, не просто ухаживал, кормил и пеленал, но дарил тепло, ласкал, играл. Вспоминая концепцию Э. Эриксона, можно сказать, что в первые месяцы у малыша формируется основа доверия или недоверия в отношении внешнего мира, полностью зависящая от того, как протекал процесс общения.

Начиная со второго полугодия жизни ребенка, общение связано с освоением предметов. М.И. Лисина назвала его ситуативно-деловым. В это время нужно, чтобы взрослый был рядом, терпеливо и внимательно помогал освоить окружающий мир. Сделать это можно разными способами, но самый действенный, по мнению многих исследователей (в частности, Д.Б. Эльконина), при помощи игрушек, манипулирование которыми является скрытой совместной деятельностью.

Позже ребенок осваивает речь и начинает ходить. Он отделяется от взрослого, становится самостоятельным существом, стремящимся познать окружающий его мир.

Общение в раннем возрасте (от 1 года до 3 лет) становится формой организации предметной деятельности. Оно уже не может быть исключительно эмоциональным, необходим предмет, посредством которого будет осуществляться взаимодействие.

Д.Б. Эльконин рассматривал развитие предметного действ в раннем возрасте по двум основным направлениям:

· во-первых, от совместного со взрослым действия до самостоятельного исполнения и,

· во-вторых, развитие средств и способов ориентации самого ребенка в условиях осуществления предметного действия

Имеющий опыт общения с маленькими детьми легко приведет множество примеров. Взяв в руку ложку, в первый раз ребенок не сможет держать ее правильно. Взрослый должен показать, как правильно ее держать, как складывать пальчики. Овладев этим умением, малыш сможет применить его к схожим предметам. Позже он использует этот навык в игровой деятельности.

В этот период бурно развивается речь. Говоря народным языком, он как губка впитывает в себя все, что услышит, запоминает обращения взрослых к нему и друг другу. Очевидно, что общение играет первостепенную роль в данном процессе.

В дошкольном возрасте основная потребность ребенка — жить вместе с окружающими людьми, но это осуществить в современных исторических условиях невозможно: ребенок живет в опосредованной, а не прямой связи с миром. Единственная деятельность, которая позволяет включиться в уже смоделированные отношения и действовать внутри этой модели, — это сюжетно-ролевая игра. Игра и есть деятельность, в которой ребенок сначала эмоционально, а затем интеллектуально осваивает всю систему человеческих отношений. Центр общения смещается на овладение ролевых действий, расширяется опыт общения со сверстниками.

Страницы: 1 2

Материалы о воспитании и обучении:

Основные требования к педагогическому процессу для придания ему личностно-гуманистической направленности
Из всех упомянутых выше психологических особенностей, ведущих с точки зрения развития личности ребенка, Ш.А. Амонашвили делает вывод о необходимости соблюдать следующие педагогические требования: - В педагогическом процессе ребенка постоянно должно сопровождать чувство свободного выбора. Это вовсе ...

Программа занятий
Музыкальное занятие Ходьба - «Марш» (муз. Ломовой) - ходить бодро. Бег - муз. «Ах, ты, береза» - бегать врассыпную легко, останавливаться (русская народная песня) с окончанием музыки. Выставление ноги с пятки на музыку - познакомиться с движением, русской народной песни «Пойду ли я» учить двигаться ...

Анализ различных видов мышления
Тест: «Обведи контур» Оценка наглядно-действенного мышления . Предложите ребенку соединить прямыми линиями фигуры в нижней части рисунка так, как это сделано в верхней части. Задача заключается в том, чтобы делать это как можно быстрее и точнее. Все линии необходимо стараться делать прямыми и точно ...

Мотивация в процессе обучения

Мотивация в процессе обучения

В организации современного учебного процесса большую роль играет мотивация студентов. Мотивация студентов является одной из самых сложных педагогических проблем настоящего.

Навигация

Copyright © 2019 www.lavill.ru