Системе учебных заданий по обучению решения неравенств младших школьников

***560 > ***560

б) Сравни:

35756 * 35956

95067 * 9567

745673 * 745645

Сравни выражения, не вычисляя их значений:

53158 : 7 … 350168 : 7

5308 – 308 – 2000 … 5000 + 308 – 2000

14088 : (3 ∙ 8) … 14088 : 8 ∙ 3

3284 ∙ (9 + 6) … 3284 ∙ 9 + 3284 ∙ 7

508 ∙ (32 ∙ 4) … 508 ∙ 32 ∙ 5

5013 ∙ 4 … 8 ∙ 5013

Вставь числа в «окошки», чтобы получились верные неравенства:

720 : 4 > 4800 :

: 14 > 7800 : 1300

9000 ∙ < 54000

Подбери четыре значений а, чтобы числовые неравенства получились верными:

а + 350 > 580 + 350

а = а =

а = а =

Поставь знак > или <, чтобы неравенства были верные:

а + 3960 … а + 3990

с – 518 … с – 543

0 : 273 + d …d + 1 : 273

Замени букву любым четырехзначным числом и проверь, правильно ли поставлены знаки.

Поставь вместо х значение переменной и покажи решение на числовом луче:

399994 + х > 400000

А, В и С – значения переменной трех неравенств. Напиши эти неравенства.

А = 0,1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

В = 2, 3, 4, .

С = 0, 1, 2, 3.

Отметь на луче те числа, которые можно подставить вместо x.

3 < х < 8

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Результаты проверочной работы. Таблица № 2

Таким образом, мы видим что учащиеся 4 "Б" класса справились с проверочной работой, показав те умения, которые необходимы выпускнику начальной школы по теме "Неравенство". Но здесь ребята не приступили к заданиям творческого характера и к заданию, где требовалось решить двойное неравенство.

Таким образом, программа Истоминой Н.Б. и использование обучающих заданий обеспечивает высокий уровень усвоения учебного материала, способствуют реализации преемственности начальных классов и 5-6 классов основной школы. Учебные задания также могут быть использованы и в традиционной системе обучения.

Написание работы осуществлялось:

На основе анализа научно-педагогической, методической и периодической литературы.

В первой главе отражены теоретические сведения о неравенствах; рассмотрены: общее понятие неравенства, свойства неравенств, неравенства с одной переменной, различные методы решения неравенств.

Во второй главе проведен анализ содержания и методических подходов при работе с неравенствами в различных системах обучения. А именно: традиционная система обучения, автор Моро М.И., Бантова М.А., система "Школа – 2100", автор учебного комплекта Петерсон Л.Г. и система развивающего обучения, автор учебно–методического комплекта Истомина Н.Б.

Материалы о воспитании и обучении:

Рекомендации логопедам по улучшению работы с семьями
Для организации адекватного обучения детей, имеющих речевые нарушения, с целью достижения полной адаптации необходима организация единой комплексной работы логопеда и родителей: * логопеду следует проявлять гибкость в организации занятий с тем, чтобы не вызвать у детей негативное отношение к процес ...

Понятие «мотивация» и способы ее повышения
А.Н. Леонтьев пишет «основной мотив учения состоит в большинстве случаев в самом выполнении учения как объективно значимой деятельности, ибо благодаря выполнению учебной деятельности ребенок приобретает новую социальную позицию». Рассмотрим понятие «мотивация». Мотивация – динамический процесс внут ...

Восприятие музыки как основа формирования у старших школьников эмоционально-ценностного отношения к музыке
Изучение музыки в школе как вида искусства направлено на достижение следующих целей: формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры; развитие музыкальности; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти и восприимчивости, способности к сопереживанию; образного и ...