Взаимосвязь познавательных способностей и личностных особенностей у старшеклассников

Педагогика сегодня » Формирование познавательных способностей старшеклассников на уроках истории таджикского народа » Взаимосвязь познавательных способностей и личностных особенностей у старшеклассников

Страница 5

Материалы, полученные диссертантам в ходе исследования показывают, что сочетание возрастного и индивидуального уровня активизации у старшеклассников может являться благоприятной предпосылкой для успешного осуществления познавательной деятельности и развития познавательных способностей.

Другой фактор, влияющий на развитие познавательной способности старшеклассника, является познавательная активность. Под познавательной активностью, следует понимать внутреннюю готовность учащегося к деятельному его участию в умственной и практической деятельности, в процессе овладения знаниями, умениями и навыками и проявлении самостоятельности и творческого подхода к решению учебных задач.

Познавательная активность в обучении является мощным средством формирования личности, её всесторонней образованности, научного мировоззрения и высоких моральных качеств. Активность в обучении обеспечивает сознательное и прочное овладение знаниями, способствует превращению знаний в убеждения, развивает интерес к учебной деятельности, формирует самостоятельность мысли и практических действий.

Ряд психологов считают, что в старших классах изменяется отношение учащихся к учебе, они начинают подражать взрослым, на третьей степени учебы (10 и 11 класс) меняются учебные занятия; углубляется содержание учения, усвоения основ науки происходит в тесной связи с жизненной перспективой трудовой деятельности; борьба за оценки значительно, высшее чем в подростковом возрасте; в этом возрасте школьники изучают новые учебные предметы (права человека, история религии, семейной этики и др.). Все эти изменения требуют от старшеклассника умения приспосабливать себя к изменившимся условиям.

Педагогическая наука даёт чёткую мотивацию познавательной активности в учебном процессе, протекающий из требований объективной закономерности учения, как активного процесса познания. Для учебного процесса она формулируется как закон безусловной необходимости активности учащегося в познавательной деятельности. По мнению И. Д Бутузова. «сущность данного закона заключается в следующем: характер и степень активности учащегося в обучении могут быть различными, но акт обучения не может состояться или он будет малоэффективен, если ученики пассивны, не проявляют активности в учебной деятельности» (16: 16). По существу познавательная активность в обучении есть не что иное, как интенсивное проявление индивидуальной активности, позволяющее развитие познавательных способностей.

По всей разноплановости подходов к определению сущности понятий «активность», и «познавательная активность» и ее роль в формировании познавательной способности исследователи разделяются на две группы. Одни авторы (Л. П. Аристова, Н. Д. Демина, А К. Ковалев, и др.) рассматривают, «активность» (познавательную) как деятельность, а другие (Н. Д. Левитов, Г. И. Щукина, З. А. Абасов (1) и др.) - как черту личности. Изучая эти сходства, мы считаем, что познавательная активность способствующий развитию познавательной способности - это свойство, характеристика личности, формирующаяся и проявляющаяся в деятельности.

Другим компонентом формирования и развития познавательной способности является познавательный интерес. Проблема развития познавательных интересов учащихся неразрывно связана с проблемой развития познавательных способностей и в прямом смысле является ее частью. В педагогике, психологии и методике существует такая фраза: «личность развивается в деятельности». Но подчёркивая решающую роль деятельности в развитии личности и его способности, нельзя забывать о познавательном интересе. Познавательный интерес – это такое стремление к знанию и к самостоятельной творческой работе, которая «соединяется с радостью познания и побуждает человека как можно больше узнать нового, понять, проверить, выяснить и усвоить».

Теоретический анализ и практические наблюдения доказывают, что если школьник относится к учебе с любовью, то быстрее и сильнее начинают проявляться его дарования к усвоению знаний, быстрее развиваются его познавательные способности и умения. Поэтому способности тесно связаны с интересами и развиваются в зависимости от развития интересов. А познавательные интересы чаще всего развиваются в процессе познавательной деятельности и в зависимости от развивающийся познавательных способностей. Здесь мы склонны к тому, что живая заинтересованность, страстное, а не бездушное отношение к учебе есть непременное условие того, чтобы данная деятельность могла оказывать благотворное влияние на развитие познавательных способностей старшеклассников.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Материалы о воспитании и обучении:

Проблема соответствия образовательных услуг индивидуальным и корпоративным запросам их потребителей
Основными потребителями услуг существующей на той или иной территории системы образования являются люди, на ней живущие. Каждый житель имеет потребность быть образованным сообразно своим интересам, территории, на которой он живёт, и своей деятельности на ней, в том числе и трудовой. Для организации ...

Структурные компоненты педагогической системы
Анализ практики и специальных исследований показывает, что коллектив педагогов может эффективно осуществлять достижение целей не только при условии расширения его функций, но и при их обоснованной дифференциации и координации деятельности. Так возникает проблема уровней управляющей системы. Структу ...

Методы решения задач по физике
Курс рассчитан на учащихся 10–11 классов профильной школы и предполагает совершенствование подготовки школьников по освоению основных разделов физики. Основные цели курса: · развитие интереса к физике и решению физических задач; · совершенствование полученных в основном курсе знаний и умений; · фор ...

Мотивация в процессе обучения

Мотивация в процессе обучения

В организации современного учебного процесса большую роль играет мотивация студентов. Мотивация студентов является одной из самых сложных педагогических проблем настоящего.

Навигация

Copyright © 2019 www.lavill.ru