Содержание методики исследования нарушений чтения у младших школьников

Страница 3

д) определение количества звуков в словах

Материал исследования: дым, каша, шапка, крышка, черемуха, стена, овца, калитка, диктант.

Процедура и инструкция: Ребенку зачитывается группа слов, во время пауз он отвечает на предложенный вопрос. Экспериментатор дает инструкцию: «Слушай внимательно и назови, сколько звуков в этом слове».

е) позиционный анализ (определение места звука по отношению к другим звукам слова)

Материал исследования:

1. Рыба, пароход, арка, дорога, трава, февраль, завтрак, армия;

2. Кошка, солнышко, ушки, солнышко, пороша, слышно.

Процедура и инструкция: Зачитывается группа слов, во время пауз ребенок отвечает на предложенный вопрос. Экспериментатор дает инструкцию: «Слушай внимательно, какой по счёту [р] в слове» или «Назови соседей звука [ш]».

Оценка выполнения задания:

5 баллов - простые формы фонематического анализа не нарушены (выделение первого звука, выделение последнего звука), в заданиях не сложные формы фонематического анализа (определение места в словах - ошибок нет, но могут 6ыть допущены ошибки при позиционном анализе слов).

4 балла - простые формы фонематического анализа не нарушены, ребенок допускает незначительные ошибки.

3 балла - имеются незначительные нарушения простых форм фонематического анализа (1-2 ошибки в следующих заданиях: выделение звука на фоне слова, выделение первого и последнего звука). Нарушена сложная форма фонематического анализа (ошибки в определении места звука, количества звуков в словах и при выполнении заданий на позиционный анализ).

2 балла - имеются значительные нарушения простых форм фонематического анализа (ошибки в выделении звука на фоне слова, выделении первого и последнего звука).

1 балл - отказ от выполнения задания.

IV. Исследование языкового анализа и синтеза

1. Анализ состава предложения

Определить количество, последовательность и место слов в предложении.

Материал исследования. Стоят теплые деньки. Осенью часто люьт дожди. Зимой в поле уныло воет ветер.

Процедура и инструкция: зачитываются предложения. Ребенок, прослушав предложение отвечает на заданный вопрос. Экспериментатор дает инструкцию: «Слушай внимательно. Сколько я произнес слов?».

Оценка выполнения задания:

4 балла - ребенок правильно назвал количество слов в предложении.

3 балла - ошибки в определении места слова в предложении.

2 балла - ошибки в определении количества и места слов в предложении.

1 балл - ошибки в определении последовательности слов в предложении, их количестве и месте.

2. Слоговой анализ и синтез

А) Определить количество звуков (слогов) в слове.

Материал исследования: мыть, кровать, поднос, ласточка, веселее.

Процедура и инструкция: экспериментатор дает инструкцию: «Слушай внимательно. Сколько звуков (слогов) в слове?».

Б) Произнести слитно слово (предложение), произнесенное экспериментатором.

Материал исследования:

1 . Ч’-а-с, п-ы-л', т’-м-а, п-а-р-к, з-в-у-к, с’-т'-и-х'-и, ф-у-т-б-о-л, г-в-о-з’-д'-и, а-л-ф-а-в-и-т, п-л-о-щ-а-д'-и.

2. Ско-во-ро-да, за-мо-ро-жен-ный, ка-на-ва, по-то-лок, те-ле-фон, по-лу-чи-ла, ко-те-нок, бу-ма-га.

3. На-сту-пи-ла вес-на. На сто-ле ле-жат кни-ги. О-сень-ю лас-точ-ки у-ле-та-ют на юг. На де-ревь-ях рас-пус-ти-лись поч-ки.

Процедура и инструкция: зачитываются слова, предложения с паузами (в первом случае) между звуками, (во 2-м и 3-м) между слогами. Ребенок, прослушав слово (предложение) отвечает на заданный вопрос. Экспериментатор дает инструкцию: «Слушай внимательно. Какое слово получилось. Назови его».

Оценка выполнения задания:

4 балла - ребенок правильно назвал слова, произнесенные по звукам, а также предложения, произнесенные по слогам.

3 балла - ошибки в определении слов, произнесенных по звукам, ошибок в определении слов и предложений, произнесенных по слогам нет.

2 балла ошибки в определении слов, произнесенных по звукам и предложениях, произнесенных по слогам, ошибок в определении слов произнесенных по слогам нет.

1 балл - ошибки в определении слов, произнесенных по слогам и звукам, и предложениях, произнесенных по слогам.

3. Фонематические представления.

А) Назвать слова, в которых есть звук [ш].

Б) Назвать слова, в которых 4 звука, 5 звуков.

В) Отобрать картинки, в названии которых 5 звуков.

Материал исследования: предметные картинки (роза, крыша, машина, книга, чайник, волк.

Процедура и инструкция: экспериментатор дает инструкцию: «Назови слова, в которых есть звук [ш] (в которых 4 звука)».

4 балла - ребенок правильно назвал слова.

3 балла - ошибки в определении слов с заданным количеством звуков.

2 балла ошибки в определении слов, с заданным звуком, а также с заданным количеством звуков.

Страницы: 1 2 3 4 5

Материалы о воспитании и обучении:

Формирование и развитие выразительности речи через пение
Голос поддается реабилитации легче, чем слух. Можно научить пользоваться голосом полностью неслышащего ребенка, но речь его будет интонационно бедной, не окрашенной эмоционально. На ее выразительность, тембровое богатство благотворно влияет музыкальная речь, т.е. пение. Близость сенсорной основы му ...

Виды проектов
Содержательная специфика проекта определяется по доминирующей в проекте деятельности учащихся. Исследовательские проекты. Этот тип проектов предполагает аргументацию актуальности взятой для исследования темы, формулирование проблемы исследования, его предмета и объекта, обозначения задач исследован ...

Беседа как один их методов совершенствования культуры общения
Учителями начальной школы накоплен богатый опыт работы по формированию и совершенствованию культуры общения и речевого этикета на уроках русского языка. Одним из распространенных методов работы является беседа (термин беседы). В педагогической литературе предлагается беседа на тему «Волшебные слова ...

Мотивация в процессе обучения

Мотивация в процессе обучения

В организации современного учебного процесса большую роль играет мотивация студентов. Мотивация студентов является одной из самых сложных педагогических проблем настоящего.

Навигация

Copyright © 2022 www.lavill.ru