Опытно-экспериментальная работа по изучению методов музыкально-эстетического воспитания подростков

В целом все направления деятельности способствовали созданию единого воспитывающего пространства, помогающее найти возможности для понимания роли хоровой музыки в эстетической культуре подростка, для его самовыражения и самообразования.

Параметры и уровни оценки в конце формирующего этапа были такими же, как и в констатирующем, но в заданиях на выявление художественно-эстетического вкуса учащихся нами был использован другой музыкальный материал.

Музыкальная викторина, предложенная учащимся, включала новый музыкальный материал:

П.Чесноков «Благослови душе моя господа»;

Ж.Металлиди «Колокольный звон»;

Р.Глиэр «Здравствуй, матушка зима»;

Е.Сидорова «Деревенская свадьба» обр. нем.н.п.;

А.Даргомыжский «Хор русалок» из оп. «Русалка»;

М.Славкин «Баба Яга»;

П.Чайковский «Вторая песня Леля» из оп. «Снегурочка»;

В.Серебренников «Давайте сохраним»;

А.Новиков «Мать»;

Л.Афанасьев «Земля родная, помни нас…» из к/ф «Вечный зов».

На выполнение всех заданий учащимся давалось некоторое время для того, чтобы они могли осмыслить полученное задание.

Таблица 2 Динамика развития художественно-эстетического вкуса у подростков (в конце формирующего эксперимента).

На контрольном этапе эксперимента, в апреле месяце 2004-2005 учебного года, был проведён сравнительно-контрольный срез с учащимися экспериментальной группы.

Цель контрольного эксперимента: на основе полученных результатов экспериментальной работы определить динамику развития музыкально-эстетической культуры у детей-подростков.

На заключительном этапе исследовательской работы, мы поставили перед собой следующие задачи:

- выявить динамику развития художественно-эстетического вкуса учащихся;

- провести диагностические мероприятия, связанные с подтверждением правильности выбора руководителем хора песенного репертуара, несущего эстетическую ценность;

- определить результат формирования эмоциональной сферы у подростков;

- оформить выводы и рекомендации по итогам эксперимента.

Таблица 3 Уровневая характеристика результатов художественно-эстетического вкуса у подростков на констатирующем и формирующем этапах

Материалы о воспитании и обучении:

Русская матрёшка
Матрёшка - настоящая русская красавица. Румяная, в нарядном сарафане, на голове яркий платочек. Но матрёшка не лентяйка, в руках у неё то серп и хлебные колосья, то уточка или петушок, то корзинка с грибами-ягодами. Но, главное, эта куколка - с секретом! Внутри неё прячутся весёлые сестрички. По ср ...

Методическая разработка учебного занятия
Необходимо, чтобы педагоги строили учебно-воспитательный процесс на основе рационально-эмоционального подхода: предлагали анализировать проблемы реализации прав и свобод человека, давали возможность учащимся выражать свои чувства и эмоциональные переживания. При этом ориентация правового образовани ...

Концентрированное обучение в системе среднего профессионального образования
В настоящее время в системе среднего профессионального образования обучается около 2 млн. студентов. В новых условиях функционирования и развития в средних специальных учебных заведениях осуществляется пересмотр целей и содержания образования, в учебный процесс вводятся новые предметы. Между тем ур ...