Опытно-экспериментальная работа по изучению методов музыкально-эстетического воспитания подростков

К низкому уровню были отнесены учащиеся, не обладающие эстетическими знаниями, не имеющие вкусовых предпочтений в музыкальном искусстве, но имеющие слаборазвитую способность к эмоционально-сенсорной отзывчивости, к суждению на обыденном эмпирическом уровне, затруднялись в эстетическом оценивании, различении стиля, жанра музыкального произведения.

Для выявления уровня сформированности знаний по первому параметру (знаний о хоровом искусстве), мы использовали следующие задания:

- тестирование;

- музыкальная викторина.

Тестирование включало в себя выбор правильных вариантов ответов из нескольких предложенных.

Музыкальная викторина включала в себя десять фрагментов хоровых произведений, различных по жанрам, стилям. Учащимся предлагалось распределить хоровые произведения по жанрам (духовная музыка, обработки народных песен, современные хоровые произведения):

М.Фадеев «Благослови душе моя господа»;

С.Попов «Ой, чумаче, чумаче» обр. у.н.п.;

А.Кастальский «Многолетие»;

В.Серебренников «Молитва»;

В.Литовко «Музыка»;

В.А.Моцарт «Алиллуя»;

В.Бражкин «Шкатулка» обр. р.н.п.;

М.Славкин «Муха в бане»;

С.Танеев «Сосна»;

Л.Уэббер «Осанна» хор из рок-оперы «Иисус Христос – суперзвезда».

По второму параметру для выявления уровня сформированности художественно-эстетического вкуса были предложены следующие задания:

Определение характера прослушанного произведения с помощью словаря эстетических эмоций В.Г.Ражникова, при этом экспериментатор давал прослушать ребятам ряд музыкальных произведений в аудиозаписи, а ученики в соответствии с заданием должны были подобрать слова, соответствующие содержанию музыки.

Осуществление выборочной проверки по ряду вопросов:

Что означает понятие «вкус»? Как вы его определяете?

Зависит ли вкус от художественного воспитания, интеллектуальных способностей?

Считаете вы художественный вкус врождённым качеством или приобретённым?

В чём выражается вкус человека?

«Художественный вкус» и «эстетический вкус» - в чём их различие и общие характеристики?

По третьему параметру для выявления уровня эмоциональной отзывчивости, мы использовали следующие методы исследования:

- наблюдение за эмоциональным фоном учащихся в процессе исполнения хорового произведения;

- оценку эмоционально-выразительного пения знакомого хорового произведения;

- оценку степени владения речью (ответы односложны, речь неразвита; полные ответы, речь хорошо организована).

Результаты изучения сформированности художественно-эстетического вкуса у детей-подростков по всем трём параметрам и принадлежности учащихся к уровневым характеристикам исследуемых качеств отражены в таблице 1.

Таблица 1 Уровни сформированности художественно-эстетического вкуса у подростков (на этапе констатирующего эксперимента).

Материалы о воспитании и обучении:

Информационные ресурсы общества
Человечество развивается благодаря генерированию информации. Нет необходимости доказывать, что для человека информация такой же энергетический продукт, как и пища. Чтобы быть хозяином положения в своей сфере, избранной области знаний или бизнеса, необходимо быть в курсе научно-технических событий, ...

Особенности речевых и неречевых процессов у дошкольников с ОНР
В данном параграфе рассмотрены особенности и признаки речевых и неречевых процессов у дошкольников с ОНР, а также подходы и группы речевых нарушений Общее недоразвитие речи представляет собой различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой ...

Эстетическое воспитание детей средствами изобразительного искусства
Эстетическое воспитание – формирование и развитие культурных потребностей, взглядов и вкусов людей. Эстетическое воспитание, есть формирование у индивида эстетического – особой формы духовного и духовно-практического отношения к окружающей действительности. Объектом эстетических переживаний и оцено ...