Вторичная диагностика результатов индивидуальной работы с трудновоспитуемыми детьми в условиях детского дома

Для наглядности результаты, полученные при первичной и вторичной диагностиках, мы представили в виде диаграмм.

Таким образом, наша работа принесла положительные результаты:

оптимизировались взаимоотношения в группе;

повысился уровень самооценки детей;

понизился уровень тревожности.

Динамика изменений незначительна, так как работа с детьми проводилась в течение короткого времени.

Для получения более высоких результатов нужно продолжать работу в данном направлении, а так же организовать проведение системы занятий с педагогами.

Ситуация в мире современного детства тревожна и опасна как для детей, так и для будущего общества. Нестабильность социально-экономической и политической жизни значительно расширяет спектр социальных, экономических, психосоциальных, педагогических факторов, активно стимулирующих безнадзорность, беспризорность, социальное сиротство. Отсутствие реальных мер защиты детей сказывается на их поведении, деятельности, общении, приводит к возникновению трудновоспитуемости, росту преступности.

В своей работе мы раскрыли психолого-педагогическую основу феномена трудновоспитуемости. Подробно рассмотрели факторы, обуславливающие возникновение "трудновоспитуемых" детей, психолого-педагогическую характеристику статуса воспитанников детского дома, а также методы индивидуальной работы с ними.

Во второй главе описана практическая работа, проведенная в условиях детского дома.

В ходе ее организации осуществлялась реализация положений гипотезы:

методы индивидуальной работы выбирались на основе выявленных причин трудновоспитуемости. В рамках данного положения была проведена первичная диагностика, которая позволила обозначить факторы, обуславливающие трудновоспитуемость, а затем выбрать необходимые методы и методики для их устранения;

процесс воспитания и перевоспитания строился на основе выдвижения перед детьми системы перспективных линий (близких, средних, далеких);

осуществлялось целенаправленное создание ситуации для развития субъектной позиции воспитанников.

Все это принесло следующие положительные результаты:

индивидуальная работа носила комплексный, целенаправленный характер;

выдвижение системы перспективных линий способствовало формированию у детей потребности в самовоспитании;

многим детям стало характерно прогнозирование результатов собственной деятельности.

Динамика изменений незначительна, так как работа осуществлялась в течение короткого времени.

Данные, полученные в ходе проведения вторичной диагностики, а также наблюдения подтверждают нашу гипотезу.

Мы считаем, что поставленные нами цель и задачи выполнены.

Наша дальнейшая работа будет продолжаться в данном направлении с привлечением к ее организации учителей и инспекторов ПДН.

Материалы о воспитании и обучении:

Педагогическая деятельность как общественное явление. Понятие педагогической деятельности
В мире существует множество профессий, и все они отличаются друг от друга той деятельностью, которую осуществляют. Итак, педагогическая деятельность (далее – ПД) – особый вид общественно полезной деятельности взрослых людей, сознательно направленной на подготовку подрастающего поколения к жизни в с ...

Актуальность педагогического творчества И.Г. Песталоцци в наши дни
И.Г. Песталоцци стал одним из первых педагогов, кто обратил внимание на необходимость организации специальной подготовки воспитателей учреждений для детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, детей из низших классов общества. Более двадцати лет швейцарский педагог на практике осуществл ...

Роль сравнения в развивающем обучении
Термин «развивающее обучение» активно используется в психологической, педагогической и методической литературе. Тем не менее, содержание этого понятия остается до сих пор весьма проблематичным, а ответы на вопрос: «какое обучение можно назвать развивающим?» довольно противоречивы. Это, с одной стор ...