Реализация индивидуального подхода в работе с трудновоспитуемыми детьми в условиях детского дома

Педагогика сегодня » Индивидуальная работа с трудновоспитуемыми детьми в условиях детского дома » Реализация индивидуального подхода в работе с трудновоспитуемыми детьми в условиях детского дома

Страница 2

Подростки вели себя настороженно: одни старались уйти от общения, другие, наоборот, были очень общительными, вели себя вызывающе - позволяли себе грубую речь, негативные высказывания в адрес других людей.

Для того, чтобы ускорить процесс сближения с детьми, мы использовали метод перспективных линий. На данном этапе мы выдвигали близкую перспективу - организовали коллективные выходы в кинотеатр, музеи, библиотеки; встречи с пограничниками; вечера гитарной песни и пр.

Эти мероприятия позволили также осуществить наблюдение за детьми в различных видах деятельности, получать дополнительную информацию об особенностях характера каждого ребенка.

Постепенно дети привыкли к общению и уже ждали встреч.

На втором этапе осуществлялось проектирование развития личности детей. Для этого на каждого ребенка была заведена "Карта личности школьника" (Приложение 9). Она включает следующие компоненты:

1. Характеристика ребенка на сегодняшний день (состояние здоровья, уровень развития интересов потребностей, внешняя культура поведения и т.д.);

2. Дополнительные сведения об определенных чертах характера, качествах ребенка (н-р, характер общения со сверстниками - участник асоциальной группы; открытая враждебность);

3. Сфера переключения (н-р, воровство - работа по охране и ремонту школьного имущества);

4. Изменения.

Также осуществлялось ведение дневников наблюдения, где отмечалось: состояние здоровья (острота зрения, патологические заболевания и пр.); уровень сформированности культурно-гигиенических навыков; патологические привычки; негативные и позитивные качества; отношения с окружающими, в том числе с родственниками; склонности и способности.

Параллельно с каждым ребенком проводились индивидуальные беседы, в ходе которых выяснялись проблемы общения воспитанников, наличие негативных качеств, производился совместный анализ сложившейся ситуации. (Какие положительные и негативные качества ты можешь отметить у себя? Как тебе помогают положительные качества? К чему приводят негативные? Можно ли их исправить? Каким образом?) Результатом бесед являлась программа самовоспитания, которая представляла собой дневник самонаблюдения со следующими разделами: мои достоинства, мои недостатки (не рекомендуется на начальном этапе выделять большой перечень недостатков, следует ограничиться теми, которые достаточно легко поддаются исправлению, что позволит создать ситуацию успеха). Далее ребенок планирует дела на каждый день, в конце дня оценивает выполненную работу, записывает те дела, которые сделал "сверх нормы".

Дети с интересом заполняли дневники. Некоторые старались выполнить большее количество дел, другие - запланировать меньше, а сделать больше. Необходимо было постоянно напоминать, что важно не количество, а ценность каждого поступка: получение новых знаний, приобретение новых умений, помощь окружающим.

Раз в 2-3 дня дети знакомили воспитателя с записями в дневниках. Педагог по мере необходимости давал советы, высказывал пожелания.

Арте Ш. (15 лет) отказался вести дневник. Поэтому с ним проводились индивидуальные беседы, во время которых обсуждались проблемы, успехи, изменения в поведении. Например, было решено, что в недельный срок он бросит курить. Каждый день воспитанник сообщал о своих достижениях, чувствах, ощущениях.

Работа с дневниками самонаблюдения продолжалась и на последующих этапах.

Страницы: 1 2 3 4

Материалы о воспитании и обучении:

Опыт работы ведущих хоровых коллективов
К идеям эстетического воспитания, в частности средствами певческого искусства, обращались философы, педагоги, музыканты, социальные реформаторы всех времён. Задача, которую ставили они перед собою, заключались в том, как с помощью искусства возможно воспитать человека, сделать благородными его помы ...

Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения
Назначение и структура деятельности учителя. Процесс обучения учащихся протекает под руководством преподавателя. Назначение его деятельности состоит в управлении активной и сознательной познавательной деятельностью учащихся. Педагог ставит перед учащимися задачи, постепенно усложняя их и тем самым ...

Формы взаимодействия учителя начальной школы и родителей в воспитании физически и социально здорового младшего школьника
Основная задача классного руководителя (общая с родителями) создать условия для свободного развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить от всех неблагоприятных факторов, мешающих этому. Поэтому на первое место в своей работе я ...

Мотивация в процессе обучения

Мотивация в процессе обучения

В организации современного учебного процесса большую роль играет мотивация студентов. Мотивация студентов является одной из самых сложных педагогических проблем настоящего.

Навигация

Copyright © 2022 www.lavill.ru