Методы индивидуальной работы с трудновоспитуемыми детьми в условиях детского дома

Педагогика сегодня » Индивидуальная работа с трудновоспитуемыми детьми в условиях детского дома » Методы индивидуальной работы с трудновоспитуемыми детьми в условиях детского дома

Страница 5

Также к методам перевоспитания, как отмечают А.И. Кочетов и Н.Н. Верцинская, относятся: соревнование, положительные перспективы, ограничение, предписание, прогнозирование последствий отрицательного поведения, переориентация самосознания, объективное переосмысление своих достоинств и недостатков.

Необходимо отметить, что одним из ведущих методов перевоспитания является переубеждение. Это самостоятельный метод и одновременно условие действительности других методов - переучивания и "взрыва". Метод призван: а) активизировать нравственные чувства и направлен на их изменение, на изменение сознания ребенка и его жизненного опыта; б) призван связать индивидуальный опыт с коллективным. Общим условием эффективности метода переубеждения является создание в зоне ближайшего окружения такой атмосферы, при которой "трудновоспитуемый" ребенок начинает чувствовать угрызения совести, огорчение от своего поведения. Лучше, если метод исходит от человека авторитетного. Чтобы разрушить неправильные убеждения, переубедить, надо "столкнуть" ценности в духовном мире ребенка, "столкнуть" нравственные качества воспитателя с неправильным поведением ребенка, перестроить взгляды его путем оказания доверия.

Метод "взрыва" считают специфическим методом перевоспитания, разработанным А.С. Макаренко. Этот метод мог быть назван методом удивления: слишком необычно, неожиданно предстают воспитательные воздействия перед детьми. Воспитательный процесс приобретает, по выражению А.И. Кочетова, "романтичность", "обостряет положительные и отрицательные переживания", "предполагает доведение до предела конфликта личности с коллективом". При "взрыве" ребенок переживает "катастрофу внутри себя", - говорил А.С. Макаренко, - ему некогда раздумывать, взвешивать, рассчитывать, хитрить, пытаться сохранить свое негативное "Я". Ошеломленный бурей чувств, он впадает в стрессовое состояние, разрушается отрицательный стереотип, уничтожаются связи между отдельными элементами трудновоспитуемости.

Заключительным четвертым этапом индивидуальной работы с трудновоспитуемыми детьми является корректирование. Коррекция - это способ педагогического воздействия на личность, способствующий исправлению ее развития, закреплению позитивных или преодолению негативных качеств. Корректирование дает возможность уточнить и пересмотреть коллективные и групповые воспитательные программы, характеристики школьников, а также используется при выборе методов и форм деятельности.

Корректирование завершает индивидуализацию воспитательного процесса и опирается на его результаты. Наиболее эффективными методами и приемами корректирования являются наблюдение и самонаблюдение, анализ и оценка, самооценка и переоценка, контроль и самоконтроль. Все эти методы и приемы используются в комплексе с учетом результатов индивидуальной работы с "трудновоспитуемыми".

Важно на всех этапах индивидуальной работы способствовать развитию субъектной позиции воспитанников.

Субъектность есть способность деятельного лица осознанно и целенаправленно устанавливать связи с миром и выстраивать эти связи свободным волеизъявлением, предвидеть последствия и брать на себя ответственность за результат содеянного.

Слово "субъект" (от лат.) обозначает человека, познающего внешний мир (объект) и воздействующий на него с целью подчинения своим интересам (потребностям). Субъектность развивается, как любое социально-психологическое образование личности. "Она - плод постоянных напряженных усилий человека в стремлении понять, что есть он среди мира и что есть связи с миром для его жизни", - отмечает Н.Е. Щуркова.

Воздействие всегда индивидуально. Знание педагогом детей, с которыми он работает, позволяет ему ориентироваться на индивидуальный уровень развития каждого школьника и отбирать те способы педагогического воздействия, которые наиболее адекватны в конкретной уникальной ситуации развития школьника. Тем не менее, говоря об отдельных методиках воздействия, надо отметить уже существующую традиционную систему, сложившуюся на протяжении многих десятилетий.

Профессиональная ориентация педагога на оснащение ребенка социально оправданным поведением создала целый ряд способов, основанных на подавлении личности, создании и укреплении нормативного поведения ребенка. С точки зрения разрешения детских проблем всю ответственность за эти проблемы возлагают на себя взрослые и сами решают за ребенка жизненные вопросы.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Материалы о воспитании и обучении:

Формирование и развитие выразительности речи через пение
Голос поддается реабилитации легче, чем слух. Можно научить пользоваться голосом полностью неслышащего ребенка, но речь его будет интонационно бедной, не окрашенной эмоционально. На ее выразительность, тембровое богатство благотворно влияет музыкальная речь, т.е. пение. Близость сенсорной основы му ...

Сравнительный анализ особенностей развития языкового анализа и синтеза
Нарушения овладением процесса чтения часто могут быть связаны с несформированностью слогового анализа и синтеза, анализа предложений, а также фонематического анализа и синтеза, фонематических представлений. Анализ ответов младших школьников с нарушением речи позволил заключить, что у большинства из ...

Технические приёмы, применяемые при игре в защите
Техника игры рассматривается как комплекс специальных приемов и способов, необходимых волейболисту для успешного участия в игре, На каждом этапе развития она является средством ведения спортивной борьбы, дающим возможность игроку в рамках правил решать конкретные тактические задачи в различных игро ...

Мотивация в процессе обучения

Мотивация в процессе обучения

В организации современного учебного процесса большую роль играет мотивация студентов. Мотивация студентов является одной из самых сложных педагогических проблем настоящего.

Навигация

Copyright © 2019 www.lavill.ru