Комплекс коррекционных занятий в формировании личности ребёнка

В выборе психокоррекционных техник наиболее оправдан интегративный подход, включающий использование приёмов разных направлений.

Приёмы и методы психокоррекционной работы.

В условиях логопедического детского сада необходимо сочетать психоррекционную работу с коррекционно-педагогической.

С этой целью рекомендуется использовать следующие приёмы психологической коррекции:

приёмы игровой психокоррекции;

приёмы элементарной библиотерапии с использованием произведений отечественных и зарубежных авторов;

приёмы арттерапии и музыкотерапии;

приёмы гештальттерапии и телесно-ориентированной психотерапии.

Синтез приёмов даёт возможность один и тот же конфликт пережить в разных системах, первоначально выражая себя через свою систему восприятия мира средствами того или иного искусства, а затем развивая блокированные или малоразвитые системы.

Для проведения психокоррекционной работы могут быть рекомендованы следующие приёмы:

психологические игры немецкого психолога Клауса Фопеля («Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения», 1998);

приёмы психогимнастики (М.И. Чистякова «Психогимнастика», 1995):

игры, способствующие успокоению и организации детей (« Кто за кем?», «Идём за синей птицей»);

этюды на правильное понимание детьми эмоционально-выразительных движений рук и адекватного использования жестов (« Вот он такой», «Заколдованный ребёнок», «Дружная семья»;

игры на преодоление двигательного автоматизма для гиперактивных и гипоактивных детей («Флажок», «Противоположные движения», «Стоп», «Запрещённое движение»);

некоторые подвижные игры, которые пробуждают активность детей, организуют и сплачивают играющих («Иголка и нитка», «Дракон кусает свой хвост», «Сова»);

этюды на расслабление мышц («Штанга», «Шалтай-Болтай», «Качели», «Конкурс лентяев»);

этюды на выражение эмоций: сосредоточения («Кузнечик»), удивления («Удивление»), радости («Вкусные конфеты»), печали («Стрекоза замёрзла», «Северный полюс»), презрения («Солнечный чай»), гнева («Король Боровик не в духе », «Сердитый дедушка»), страха («Гроза»), выражения чувства вины («Провинившийся»);

этюды на отображение положительных черт характера («Капитан»);

этюды на отображение отрицательных черт характера («Робкий ребёнок»);

(Все эти игры адаптируются с учётом речевого развития дошкольников, в частности для детей с низким речевым развитием сокращается объём вербальных заданий)

специальные упражнения, разработанные немецким психологом и психотерапевтом Гертрудой Шоттенлоэр («рисунок и образ в гештальттерапии», 2000);

литературные произведения отечественных и зарубежных авторов, подобранные или адаптированные с учётом речевых возможностей детей;

развивающие музыкальные игры:

игры, формирующие стремление к лидерству («Приклеенная нога», «Красная рука», «Дирижёр»);

игры, развивающие доверие и заботливость («Волшебная дудочка», «Танец шляпы»);

игры, побуждающие участников к общению друг с другом («Мне нравится», «Мирные и воинственные», «Свободный стул»);

игры на развитие выдержки («Тихо и громко»);

игры на осознание частей тела («Хлопай и качайся», «Мышка»);

игры на расслабление («Усыпляющая музыка»).

Материалы о воспитании и обучении:

Общие методические рекомендации к изучению геометрических построений циркулем и линейкой
Обучение учащихся геометрическим построениям преследует две цели: обучение выполнению собственно геометрических построений и обучение решению задач на построение. Естественно, что каждому из этих вопросов в различных классах должно быть уделено различное внимание. В 7 классе основное внимание обращ ...

Особенности мышления младших школьников
В классической системе образования учебные программы построены, как правило, на запоминании, накоплении фактов и других нетворческих формах деятельности. Потому большинство учащихся, особенно из числа хорошо успевающих в школе, оказывают серьезное сопротивление, если дальнейшая учеба или работа тре ...

Влияние малых форм фольклора на развитие речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня
Пословицы и поговорки – особый вид устной поэзии, веками шлифовавшейся и впитавшей в себя трудовой опыт многочисленных поколений. Через особую организацию, интонационную окраску, использование специфических языковых средств выразительности (сравнений, эпитетов) они передают отношение народа к тому ...