Развитие основных познавательных процессов и внимания в дошкольном возрасте

Педагогика сегодня » Содержание и методика освоения детьми 5-6 лет интеллектуальных ценностей физической культуры » Развитие основных познавательных процессов и внимания в дошкольном возрасте

Страница 4

По мнению В.С. Мухиной (2000), произвольные формы запоминания и воспроизведения начинают складываться в возрасте 4-5 лет. Наиболее благоприятные условия для овладения произвольным запоминанием и воспроизведением создаются в игре, когда запоминание является условием успешного выполнения ребенком взятой на себя роли.

К 6 годам в психике ребенка появляется важное новообразование - произвольная память. В исследовании З.М. Истоминой (1978) памяти детей 3-7 лет выявились три мнемических уровня ее развития. Для 1 уровня характерно отсутствие вычленения цели запоминать или припоминать; для 2 уровня - наличие данной цели, но без применения каких-либо способов, направленных на ее осуществление; для 3 уровня - наличие цели запомнить или припомнить и применение мнемических способов для осуществления этого.

Дети 6-летнего возраста достигают 2 и 3 уровня развития памяти, причем они составляют большую часть детей, отнесенных к группе с 3 уровнем развития памяти.

Важным показателем развития произвольной памяти 6-летнего ребенка является не только его умение принять или самостоятельно поставить перед собой мнемическую задачу, но и проконтролировать ее выполнение, т.е. осуществить самоконтроль. Психологическая сущность самоконтроля заключается в умении человека соотнести, сличить полученный в процессе выполнения какой-либо деятельности результат с заданным образцом в целях своевременного исправления ошибок и дальнейшего их недопущения. В ходе исследований Н.М. Гнедовой (1995) были выявлены, в зависимости от полноты самоотчета, несколько уровней самоконтроля детей.

Отнесенные к первому уровню дети совсем не могли осуществлять самоконтроль одновременно с задачей возможно лучшего запоминания пропущенного (во время повторного восприятия материала).

Для детей, отнесенных ко второму уровню, характерно то, что они во время второго просмотра картинок давали отчет лишь о некоторых элементах ряда, воспроизведенного в первый раз.

Дети, находящиеся на третьем уровне развития самоконтроля, одновременно могут осуществлять самоотчет и ставить перед собой мнемическую задачу.

В целом к 6 годам возможности самоконтроля в процессе запоминания значительно увеличиваются. Большинство детей этого возраста успешно использует самоконтроль при запоминании как наглядного, так и словесного материала.

Несмотря на существенные достижения в овладении произвольным запоминанием, господствующим видом памяти, даже к концу дня, остается память непроизвольная. К произвольному запоминанию и воспроизведению дети обращаются в сравнительно редких случаях, когда в их деятельности возникают соответствующие задачи или когда этого требуют взрослые.

У некоторых детей дошкольного возраста встречается особый вид зрительной памяти, которая носит название эйдетической памяти. Образы эйдетической памяти по своей яркости и отчетливости приближаются к образам восприятия: вспоминая что-нибудь воспринятое раньше, ребенок как бы снова видит это и может описать во всех подробностях.

Следует отметить, что важнейшей особенностью развития познавательной сферы дошкольника является то, что в ходе детского развития складывается совершенно новая система функций ребенка, которая характеризуется в первую очередь тем, что в центре сознания стоит память. Памяти в дошкольном возрасте принадлежит доминирующая роль.

Общая характеристика развития мышления.

В

дошкольном возрасте на основе наглядно-действенной формы мышления начинает складываться наглядно-образная форма мышления. Дети становятся способными делать первые обобщения, основанные на опыте их практической деятельности и закрепляющиеся в слове.

Проблемные ситуации.

В дошкольном детстве ребенку приходится разрешать все более сложные и разнообразные задачи, требующие выделения и использования связей и отношений между предметами, явлениями, действиями. В игре, рисовании, конструировании, при выполнении учебных и трудовых заданий дети дошкольного возраста не просто используют заученные действия, но постоянно видоизменяют их, получая новые результаты. Они обнаруживают и используют зависимость между степенью влажности глины и ее пластичностью, между силой удара по мячу и высотой, на которую он подпрыгивает, ударяясь о пол и т.д. Развивающееся мышление дает детям возможность заранее предусматривать результаты своих действий, планировать их.

По мере развития любознательности, познавательных интересов мышление все шире используется детьми для освоения окружающего мира, которое выходит за рамки задач, выдвигаемых их собственной практической деятельностью.

Ребенок начинает ставить перед собой познавательные задачи, ищет объяснения замеченным явлениям. Дошкольники прибегают к своего рода экспериментам для выяснения интересующих их вопросов, наблюдают явления, рассуждают о них и делают выводы.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Материалы о воспитании и обучении:

Спицы
Спицы являются основным инструментом для ручного вязания. Они бывают стальные, алюминиевые, пластмассовые, на леске или с гбким тросом не меняют своей формы. Эти качества стальных спиц являются незаменимыми, потому что даже малейшие шероховатости и царапины надламывают ворсинки ниток, из-за этого в ...

Мотив, мотивация
Еще Сократ разработал свой процесс мотивации, а Аристотель выделил четыре различных вида причин, побуждающих человека к действию. Часть современных ученых признают мотивацию как внутреннее поле мотивов. Говорят о мотивации надо определить понятие мотива. Мотив это внутреннее побуждение личности к т ...

Роль организованной образовательной деятельности в развитии творческих способностей у детей дошкольного возраста
В дошкольном возрасте проводятся непосредственно организованная образовательная деятельность, предусматривающие традиционные виды: продуктивная, познавательная, художественная, конструктивная. Учитывая психологические особенности раннего возраста, анализируя образовательный процесс можно увидеть, ч ...

Мотивация в процессе обучения

Мотивация в процессе обучения

В организации современного учебного процесса большую роль играет мотивация студентов. Мотивация студентов является одной из самых сложных педагогических проблем настоящего.

Навигация

Copyright © 2019 www.lavill.ru