Становление математической речи учащихся и овладение ими математическим языком

Актуальность исследуемой проблемы обусловлена рядом факторов: социальным заказом на формирование связной речи у детей младшего школьного возраста; необходимостью улучшения качества работы педагогов по формированию связной речи у детей школьного возраста путем создания особых педагогических . Задание формирования связной речи у учеников обнаружила отражение в трудах подобных знаменитых педагогов, как Е.И. Тихеева, Ф.А. Сохин, Г.М. Лямина, О.С. Ушакова, Н.Ф. Ладыгина. Обоснованности речевого становления учеников изучались А.Н. Гвоздевым, Л.С. Выготским, Д.Б. Элькониным, А.А. Леонтьевым и др. Вопросы становления связной речи детей школьного возраста детально рассматриваются в работах М.С. Лаврик, Т.А Ладыженской, Ф.А. Сохина, А.М. Бородич, Т.Б. Флибочевой и др.О.С. Ушакова, М.В. Ильяшенко, Е.А. Смирнова, В.П. Глухов и другие понятой, последовательной речи у детей младшего школьного возраста есть нужное условие речевого формирования и подготовки детей к школьному обучению. Впрочем, в текущее время, невзирая необходимости становления связной речи у детей младшего школьного возраста эта загвоздка не довольно исследована в педагогике.

В процессе исследования загвоздки формирования связной речи у учеников появляется возражение между необходимостью становления связной речи у детей младшего школьного возраста и неудовлетворительной особой педагогической работой по формированию в условиях. Присутствие данного возражения дозволило обозначить задачу нашего исследования, которая заключается в поиске педагогических условий, обеспечивающих становление связной речи у детей младшего школьного возраста. Задание формирования связной речи детей классно известна широкому кругу педагогических работников: воспитателям, тесным экспертам, психологам, и насыщенно разрабатывается как русскими, так и иностранными экспертами. Давным-давно установлено, что к младшему школьному возрасту проявляются значительные отличия в уровне речи детей. Все вышеназванные виды речевой деятельности актуальны при работе над становлением связной речи детей. Но нестандартный интерес вызывают последние, т. к. их подготовка и проведение неизменно были и остаются одними из самых сложных как для детей, так и для педагога.

Цель исследования: определит педагогические условия формирования математической речи младших учеников в курсе начального математического образования

Объект исследования – процесс развития связной речи у детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования – педагогические условия развития связной речи детей младшего школьного возраста.

Гипотеза исследования – связная речь детей младшего школьного возраста будет развиваться более успешно если:

- будут определены психолого – педагогические основы формирования речи

-будут определены педагогические условия формирование речи

- будут разработаны формирование математической речи младших учеников в курсе начального математического образования

-будут реализованы сформированность математической речи младших учеников в курсе начального математического образования

- будут разработаны педагогические условия формирование математической речи младших учеников в курсе начального математического образования определены следующие задачи:

1. определить психолого – педагогические основы формирования речи,

2. разработать педагогические условия формирование речи.

Теоретико-методологическую основу исследования состав либо концепции гуманизации и гуманитаризации математического образования (Г.В. Дорофеев, Г.И. Саранцев и др.), личностно ориентированного образования (Е.В. Бондаревская, И.С. Якиманская и др.); исследования психологов по проблемам языка и речи (Л.С. Выготский, Б.В. Ким, С.Л. Рубинштейн и др.); труды специалистов в области теории и методики обучения математике (И.А. Гибш, Дж. Икрамов, А.Г. Мордкович, А.А. и др.).

• Психолого – педагогические основы формирования речи
• Педагогические условия формирование речи
• Сформированность математической речи младших учеников в курсе начального математического образования
• Педагогические условия формирование математической речи младших учеников в курсе начального математического образования

Материалы о воспитании и обучении:

Основные принципы духовного воспитания
Все изложенное можно формулировать в следующих положениях: 1. Каждый человек, будучи образом и подобием Божиим, по природе своей способен к внутреннему, опытному, непосредственному познанию Бога, то есть к вере в Бога. Религиозно неспособных людей, атеистов по природе, не существует. 2. Познание о ...

Проблемы полиэтничности современной России
Россия – многонациональная и многоэтничная страна. В данном параграфе мы остановимся на понятиях «этнос», «этничность», «этническая самоидентификация», «нация» с позиций разных наук. Терешкович П.В. отмечает, что многозначность понятия нация отражает наличие множества концепций феномена нации. На&# ...

Особенности речевых и неречевых процессов у дошкольников с ОНР
В данном параграфе рассмотрены особенности и признаки речевых и неречевых процессов у дошкольников с ОНР, а также подходы и группы речевых нарушений Общее недоразвитие речи представляет собой различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой ...